Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

Готовность помочь, воспитание щедрости души — это дополнительные задачи, которые решаются в процессе игрового действия.

Руководитель произносит текст, отмечая сильную долю на инструменте, имитирующем удар топора по дереву. Темп должен быть удобен для выполнения упражнения.

Дети изображают дровосеков: делают вдох через нос, сгибаются — на выдохе произносят: «Ух! Ах!»

Упражнение «Чайник». Много дров накололи ребята. Разогрели плиту и поставили греться чайник. Дети одной рукой изображают чайник, другой — крышку. На вдохе крышка поднимается, на выдохе — опускается: «Паф, паф».

Упражнение «Нитки». Используются нитки обязательно светлых тонов и приятные на ощупь. Можно разложить перед детьми несколько мотков разных цветов. Пусть ребенок сам выберет понравившийся ему цвет и согласную букву, которую будет использовать при выдохе.

Одной рукой ребенок придерживает моток, пальчиками второй руки держит кончик нитки. Начинает вытягивать ее с началом выдоха — «с-с-с» — до тех пор пока дыхание не закончится. Главное — чтобы ребенок ощущал и научился контролировать свои действия.

Если это упражнение вызывает затруднения, можно предложить другой вариант. Надо подготовить отрезки ниток разной длины, разложить в ряд на столике. Ребенок, проводя пальчиком вдоль нитки, делает выдох. Акцентируйте его внимание на начале и окончании дыхания в соответствии с длиной отрезка.

Чтобы усложнить задачу, можно использовать отрезки ниток разных цветов. Оговорите с детьми соответствие цвета и звука. Например, если нитка желтого цвета — выдох на букве «с», а красного — на букве «ш».

Эти упражнения используют для развития тактильных ощущений, памяти, реакции, активизации внимания.

Коллективные упражнения и игры создают благоприятные условия для работы ребенка в группе, способствуют развитию слуха, внимания и реакции. Дети учатся чувствовать и воспринимать действия друг друга и согласовывать движения.

Упражнение «Насос». Работа парами. Один ребенок изображает мячик, другой — насос. Пусть каждая пара расскажет, какого цвета и размера мячик они будут надувать. Дети должны четко представлять цель. Согласовывая свои действия, они приобретают навыки сотрудничества, умения принимать общее решение.

Руководитель оговаривает с детьми условия упражнения. «Мячик» должен внимательно контролировать работу насоса — от этого зависит, надуется он или нет.

Ребенок, изображающий насос, делает вдох носиком, сгибается — выдох со звуком «с-с-с». При каждом выдохе насоса «мячик» постепенно «надувается»: поднимается, приподнимает голову, разводит руки в стороны, встает на пальчики.

Упражнение «Пузырь». Дети встают тесным кругом, взявшись за руки. Один ребенок, изображающий насос, действует аналогично предыдущей игре.

Муз. руководитель.

«Пузырь» постепенно расширяется и «лопается», выпуская воздух: «ш-ш-ш». Дети сужают круг.

! Примечание. Упражнения и игры на развитие певческого дыхания не требуют поэтапного и последовательного выполнения. Дети различных возрастных групп с удовольствием участвуют в игровом процессе, но с качественно различной подачей материала.

Руководитель при работе над звукоизвлечением должен постоянно фиксировать внимание ребенка

на процессе правильного взятия дыхания, пока он не превратится в привычку.

Голос человека можно сравнить с совершенным музыкальным инструментом. Он обладает теми же (и даже большими) возможностями в передаче чувств, эмоционального многообразия души. Это индикатор нашего состояния, обладающий высокой апеллирующей силой. Ребенок использует его для выражения своих желаний и эмоций.

Раннее пение способствует развитию музыкальности, готовит к восприятию более серьезной музыки. Задача вокального воспитания — развитие гибкости, теплоты и проникновенности детского голоса.

Для успешной работы необходимо создать атмосферу эмоционального комфорта для детей. Игровая деятельность благоприятно повлияет на повышение творческих возможностей ребенка, мобилизует силы и внимание.

Не надо заставлять и уговаривать его петь. Положительный результат достигается только по личной инициативе самого ребенка. Ведь пение — сложный процесс звукообразования, при котором важна координация слуха и голоса, т. е. взаимодействие певческой интонации и слухового мышечного ощущения.

На начальном этапе обучения лучше отталкиваться от тех навыков, которыми ребенок уже владеет, — он может звукоподражать.

Дидактическая игра «Музыкальный кубик». Руководитель показывает детям кубик, на гранях которого различные картинки. Те малыши, с которыми родители занимались с раннего детства, знают его. Поэтому задание для них будет знакомо и понятно.

Дети садятся по кругу. Раскручивая кубик, руководитель приговаривает: «Вертись, крутись, на бочок ложись!» Детям нужно озвучить открывшуюся картинку: паровозик — «у-у-у»; мышка — «пи, пи»; котенок — «мяу» и т.д. Так как некоторые дети стесняются петь, задание лучше выполнять всей группой. Затем поддерживать сольные выступления, а когда дети познакомятся друг с другом и подружатся — поочередное и парное. Эти формы работы нужно чередовать.

Чтобы процесс игры всегда был увлекательным, ставьте перед детьми новые задачи. Желательно иметь в арсенале несколько кубиков с различными изображениями. Для развития самостоятельности и творческой активности дайте детям кубик без картинок. Пусть они сами придумывают образы и установят очередность исполнения.

При совместной деятельности формируются взаимоотношения, дети учатся сотрудничать, принимать общие решения, работать в группе.

Дидактическая игра «Вокальное эхо». Дети ходят по кругу под вокальную импровизацию руководителя.

Руководитель, используя несложные вокальные попевки, изображает петушка и поет за него: «Ку-ка-ре-ку». Принцип исполнения аналогичен предыдущей игре. Дети повторяют вместе, по очереди и парами.

Для развития самостоятельности, творческого поиска и индивидуального проявления чаще предлагайте детям выступить в роли ведущего. Пусть они предлагают свои варианты для подражания.