Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6427 ( № 33-34 2013)

Как говорится, найдите десять отличий.

Робинсон далее пишет ещё много интересного – про безработицу в Евросоюзе, неграмотность в Великобритании, ошеломляющий рост числа заключённых и колоссальные затраты на пенитенциарную систему в США. В Калифорнии затраты на тюрьмы превысили затраты на образование (среднее и высшее вместе), и уже можно перефразировать Наполеона: страна, которая не хочет учить своих детей, будет вынуждена их содержать под стражей.

Противопоставить всему этому Робинсон хочет творчество. Понимает он его как выявление таланта, наиболее ярких личностных устремлений человека. Надо отдать должное: такой творческой личностью, по мнению британца, может быть не только музыкант, танцор или математик, но и пожарный, который любит свою работу. А вот направить молодого человека именно по тому пути, который принесёт ему удовлетворение и одновременно сделает полезным членом общества, – это и есть трудная задача образования, и она не решается.

Правильнее будет сказать – решается локально и бессистемно. В качестве положительных примеров Робинсон приводит отдельные школы и учебные проекты – например, Открытый британский университет – образовательное учреждение дистанционного обучения, позволяющее получать диплом бакалавра учащимся из любой страны мира, причём на этапе поступления в Открытый университет академическая успеваемость (или неуспеваемость) абитуриента не принимается во внимание. Другой пример, излюбленный Робинсоном, – корпоративные университеты, развивающие творческие способности сотрудников и позволяющие им «искать себя» внутри корпорации (как у знаменитой анимационной компании «Пиксар»). Заметим мимоходом, что среди педагогических деятелей, удостоившихся похвалы за развитие творческих способностей воспитанников, упомянут и Антон Семёнович Макаренко.

Эти инициативы, благодаря которым заключительная часть книги Робинсона звучит оптимистично, действительно производят приятное впечатление… вот только можно ли их считать альтернативой массовому образованию? Это вопрос, на который автор не берётся ответить. Вероятно, это было бы для него трудно ещё и потому, что Робинсон понимает: корни бедствия западной образовательной системы глубоки и разветвлённы. Обзор его книги мы закончим ещё одной цитатой из неё – не столь оптимистичной:

«За последние пятьдесят лет множество из прежних непреложных факторов поставлены под сомнение: традиционная семья, религиозные чувства, гендерные роли… Мы живём в мире, в котором культурная идентичность становится всё более сложной, неоднозначной и спорной… Во многих странах наблюдается вызывающая беспокойство тенденция к недовольству и агрессии среди школьников. Например, статистика показывает, что в Британии в 2009 году семнадцать тысяч учеников были исключены из школы за нападения на взрослых. Среди учителей сильны разочарование и деморализация: 60% говорят, что испытывают необходимость уйти из школ, в которых работают. Половина опрошенных учителей сказали, что хотят сменить профессию из-за низкого уровня дисциплины в школе».

Теги:Кен Робинсон , Образование против таланта

Скоро начнётся учебный год. Он ознаменован вступлением в силу Закона "Об образовании в Российской Федерации", хотя многие положения документа уже реализуются. О том, как проходит реформа образования в московских школах, какие новые возможности и перспективы появились, какие проблемы беспокоят учителей и родителей, рассказывает директор одного из старейших образовательных учреждений столицы, гимназии № 1520 имени Капцовых Вита КИРИЧЕНКО.

- Какие направления развития приоритетны для вашей гимназии в новом учебном году?

– Соблюдая наши давние традиции, стараемся культивировать гуманитарную, языковую направленность. В этом году начинаем работу над новым проектом по формированию словарной культуры школьников и педагогов – «Словари XXI века в школе». Всё лето коллектив гимназии совместно с Институтом русского языка имени В.В. Вино­градова РАН и Московским департаментом образования трудился над концепцией, дорожной картой и рекомендациями для школ Москвы. Этот проект нацелен на решение задач новых федеральных образовательных стандартов, системы образования в целом. Мы рады, что стали методической базой по апробации этого начинания.

Ещё одно новое направление работы гимназии – проект «Я – читатель». Результаты многих исследований свидетельствуют о том, что проблема чтения является одной из ключевых для современного образования. В основном в программе «Я – читатель» мы ориентируемся на начальную школу. Но целый цикл подпрограмм в средней и старшей школе будет взаимосвязан с этим проектом. Готовимся к написанию творческих работ, в том числе в рамках подготовки к ЕГЭ по разным предметам, запланировали циклы лекций по современной литературе с привлечением специалистов, среди которых много наших замечательных родителей, и многое другое. Стремимся, чтобы работа нашей гимназии определялась тем, что диктует жизнь, чтобы она была полезной современным школьникам, а не формальной, подчинённой лишь исполнению предписаний в документах.

– Расскажите подробнее о проекте «Словари XXI века».

– Он будет реализовываться в той или иной форме во всех регионах России. Наша гимназия организует работу в Москве. В каждом округе столицы выберут школы, которые, в свою очередь, буду курировать местные образовательные учреждения. Есть ещё некоммерческое парт­нёрство «Родное слово» – участник проекта, на сайте которого будет собираться вся информация, опыт преподавателей в области словарной работы. В этом году решили начать со вторых и пятых классов.

Стало очевидным, что нельзя воспитывать потребность в словарях от случая к случаю, только на уроках русского или иностранного языков, лишь в рамках какой-то темы. Нужна системная работа по нескольким предметам. Начнём с пяти: математика, биология, окружающий мир, иностранный язык, чтение или литература. Важно довести до сознания детей, зачем нужны словари, какими они бывают, показать их возможности. Ведь человек не может всё знать: как пишется, произносится, что обозначает...

В последние годы появилось много некачественных словарей. Не заполнена ниша словарей на электронных носителях. То, что есть в интернете, зачастую основано на старой, порой невыверенной базе.

Сегодняшняя жизнь очень динамична, мы теряемся в потоке информации. В этих условиях важно иметь проверенные языковые ориентиры, уметь ими пользоваться. Я думаю, что при органичном включении словарной работы в образовательный процесс можно воспитать уважение к родному языку, привить внимание к слову, потребность в регулярной проверке, и, конечно же, дети будут знать больше.