Array Коллектив авторов - Дополнительное образование студентов как карьерная перспектива: от студенческой скамьи до кресла руководителя
- Название:Дополнительное образование студентов как карьерная перспектива: от студенческой скамьи до кресла руководителя
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент БИБКОМ
- Год:2013
- Город:Казань
- ISBN:978-5-7882-1453-5
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Array Коллектив авторов - Дополнительное образование студентов как карьерная перспектива: от студенческой скамьи до кресла руководителя краткое содержание
Дополнительное образование студентов как карьерная перспектива: от студенческой скамьи до кресла руководителя - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Таким образом, можно отметить, что гипотеза о том, что студенты, получающие дополнительное профессиональное образование, обладают высокой степенью психологической готовности к самореализации, несмотря на несформированность четвёртого блока, экспериментально подтвердилась.
Формулируя выводы по проделанной работе, следует отметить, что самым проблемным является четвёртый блок психологической готовности к самореализации у студентов, получающих дополнительное профессиональное образование. Для того, чтобы ускорить процесс формирования данного блока ребятам можно порекомендовать следующее:
1) Пройти специальные психологические тренинги, помогающие в выработке ценностных установок и жизненных принципов.
2) Быть более активными и деятельными на пути к достижению своих целей.
3) Не останавливаться на этом пути даже в случае совершения ошибок, всегда двигаться вперёд.
4) Не бояться вступать в новые отношения, налаживать эмоциональные контакты, чтобы обогатить свой жизненный опыт.
5) Развивать свою креативность, творчески подходить к решению жизненных проблем, стараться решать их оригинальным образом.
Надеюсь, результаты данного исследования будут полезны для всех студентов, получающих дополнительное профессиональное образование. Они помогут понять ребятам, в каком направлении им необходимо работать, чтобы психологически приготовить себя к самореализации.
1. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. Минск: ТПЦ «Полифакт», 1992.
2. Лисовская Е.Б. Самоактуализирующаяся личность. // Научнотехническая революция и социальная психология/ Материалы межгородской конференции. М.: Наука, 1981. С. 76–84.
3. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. Спецпрактикум по социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С. 91-114.
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.
Г.Р. Стрекалова, Г.Р. Нугаева
К ВОПРОСУ О МОДЕРНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ВУЗЕ
Скорее всего, никто не сможет возразить против тезиса: «образование должно быть: эффективным, качественным и доступным». Сегодня образование не просто доступно, оно сверхдоступно. Сегодня абитуриент не успевает переступить порог вуза для получения первого высшего профессионального образования, как ему сразу же предлагают принять решение о параллельном получении второго высшего. Безусловно, студента можно понять как потребителя, за 4 года ему предлагается получить два высших образования. При этом оплата за обучение не такая уж высокая, и могут помочь родители, а кредит на образование не такой уж обременительный. Только выбирай. А вот как быть с образованностью. Если студент с 8.00 часов утра до 21.00 часа вечера получает образование, что у него остается в виде остатка: «квазихрупкие ресурсы предприятия». Этот термин получился при синтезе дисциплин химии и экономики, поскольку студент в течение дня изучает различные предметы, по его мнению, не связанные друг с другом. Безусловно, студент не сосуд, который можно наполнять знаниями, даже будучи сосудом, он имеет свои границы наполняемости. Порой шутка преподавателя «не расплескай свои знания» бывает уместна. Может ли преподаватель помочь студенту в этой ситуации? Конечно да. Эдварс Деминг утверждает, что 45 % отклонений в качестве образования зависит от непосредственного исполнителя, а 55 % дефектов определяется недостатками тех, кто организует образовательный процесс и управляет им. И поскольку это аксиома, то необходимо сегодня говорить о модернизации управления, причем управления гуманитарными системами. Смысл этого шага состоит в том, чтобы обеспечив прозрачность систем образования и единство присуждаемых дипломов, создать предпосылки для свободного перемещения студентов, преподавателей в системе первого и второго высшего образования.
Для беспрепятственного получения двух высших образований необходимо сформировать в вузе взаимоувязанные учебнообразовательные программы. При этом учебные планы подготовки студента по второму высшему образованию должны не только базироваться на знаниях, полученных ими на первом высшем, но и должны включать предметы, которые закрепляли полученные знания, расширяли сферу компетенции студента.
Образовательный процесс имеет две составляющие:
– искусственную – то, что организуется и обеспечивается преподавателем совместно со студентами (расписание, учебный план, презентации, программу, рабочий план занятий, наглядность и др.).
– естественную – то, что происходит (с каждым из участников данного процесса) в ходе взаимодействия.
К числу факторов обеспечивающих полную включенность студентов в образовательный процесс следует отнести:
–положительное отношение к содержанию образования (мотивация, которая может быть мотивом-целью и мотивомценностью);
–положительное отношение к преподавателю;
–положительное отношение к группе.
Преподаватель должен знать с каким коллективом он работает, так как знание индивидуальных особенностей каждого – необходимое условие эффективной его деятельности.
Дополнительное профессиональное образование с точки зрения гуманистической парадигмы представляет собой процесс взращивания собственных замыслов у студентов, инвестиции в стартовые возможности человека, процесс, который сориентирован и на продукт-получение знаний и на результат – индивидуально-личностное развитие студента, развитие его профессиональной компетентности.
Цель преподавателя-управленца, в этом процессе – это создание экологически благоприятных условий для жизнедеятельности всех субъектов образовательного процесса.
Смысл управления заключается в том, чтобы выбирать такие действия, которые позволили бы создать условия для личностного развития, сохранения психофизиологического здоровья, создание ценностно-ориентационного единства в коллективе.
Следующей позицией в модернизации управления образовательным процессом в вузе является переход на систему кредитных единиц. Уже более десятка вузов в России в экспериментальном режиме работают в этой системе. Существует огромное количество публикаций, где описаны первые результаты эксперимента. Что же нас ждет? Какие условия необходимы в нашем университете чтобы можно было перейти на данную систему?
Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса является неотъемлемым элементом системы зачетных единиц и предусматривает освобождение студента от необходимости иметь общий семестровый учебный план и общее расписание с другими студентами, объединенными в одну учебную группу Студент решает сам когда и какие занятия и каких преподавателей посещать, и в каком порядке изучать дисциплины учебного плана.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: