Нина Виноградова - Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования
- Название:Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Флинта»
- Год:2012
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9765-1324-2, 978-5-02-037731-8
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Нина Виноградова - Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования краткое содержание
Для педагогов дошкольного и начального общего образования, специалистов системы профессионального и постдипломного образования, ученых.
Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
130. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Утверждены Министерством образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009 г. № 655 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru
131. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru
132. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» / Принят Государственной Думой 19 июля 1996 г. Одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г. / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru
133. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. – М.: МПСИ: Флинта, 1997.
134. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности // Избранные труды. – М.: МПСИ: Флинта, 1999.
135. Фестингер Л. Теория когнитивного дисбаланса. – М., 2001.
136. Франкл В. Человек в поисках смысла / под ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990.
137. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1997.
138. Фромм Э. Бегство от свободы / пер. с англ. Д.Н. Дудинского. – Минск: Попури, 1998.
139. Фромм Э. Иметь или быть? / пер. с англ. – Киев: Ника-Центр: Вист-
С, 1998.
140. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: Изд-во Том. ун-та.; М.: Барс, 1997.
141. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
142. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
143. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.
144. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. – М., 1997.
145. Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: Институт практич. психологии; Воронеж: МОДЕК, 1997.
146. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., Просвещение, 1974.
147. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.
148. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000.
Примечания
1
Не выделены противоречия, связанные с определением зависимости инновационных процессов в образовании от материально-технической, финансовой, нормативно-правовой обеспеченности данного аспекта деятельности образовательных учреждений, так как это не является предметом рассмотрения в рамках представленных материалов.
Интервал:
Закладка:
