Эльвира Шевченко - Речевая ритмика. Занятия по развитию речи детей в движении

За последние годы, как отмечают специалисты коррекционной педагогики (логопеды, психологи, дефектологи), выросло количество детей дошкольного возраста с проблемами в развитии, испытывающие трудности в усвоении программ обучения и социальной адаптации.

Дети с особенностями в развитии утомляемы, отличаются пониженной работоспособностью, что в значительной степени связано с ослаблением их физического здоровья. У многих детей отмечается недостаточность двигательных навыков: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и чёткость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации, недостаточность силы, точности движений, их неполный объём. Имеют место проблемы в становлении речевой, интеллектуальной, эмоционально-волевой сферах. Снижены показатели в развитии слухо-речевого внимания и памяти, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации.

Лёгкие нарушения развития маскируются возрастными особенностями дошкольника, однако с началом обучения в школе эти нарушения могут привести к затруднению в той или иной степени адаптации ребёнка к школе, ограничить возможности его обучения.

Современная практика дошкольного образования диктует необходимость организации образовательной деятельности с детьми в форматах, которые несут в себе, не только развивающие цели и задачи, но способствуют преодолению имеющихся трудностей, учитывают особенности психофизического развития ребёнка, его индивидуальные возможности, обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальной адаптации.

Ведущей технологией в дошкольном детстве, позволяющей стимулировать познавательную активность ребёнка, поддерживать интерес к предлагаемому виду деятельности, реализовывать его возрастные потребности, как мы знаем, является – игра.

Логоритмика, как система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног и т.д.) сочетаются с произнесением специального речевого материала, соответствует предъявленным требованиям и довольно успешно используется коррекционными педагогами.

Многолетний опыт работы с детьми подтвердил эффективность развития речи дошкольников в сопряжении с их двигательной активностью в различных видах игровых упражнений.

Практическое пособие «Речевая ритмика» включает в себя занятия, направленные на нормализацию крупной, мелкой, артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения, постановку речевого дыхания и голоса, развитие «чувства языка» и устной речи в целом, активизацию высших психических функций, укрепление физического здоровья детей.

Каждое занятие включает в себя следующие типы движения: основные движения, общеразвивающие упражнения, подвижные игры.

Основные движения укрепляют и развивают мышцы, улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной системы, способствуют укреплению нервной системы, благотворно влияют на соотношение возбудительных и тормозных процессов в коре головного мозга, что создаёт у ребёнка уравновешенное нервно-психическое состояние.

Общеразвивающие упражнения всесторонне воздействуют на организм детей, приучают их к точным и чётким движениям, выполняемым в определённом темпе и ритме.

Подвижные игры развивают инициативу, активность детей, являются наиболее эффективной формой преодоления недостатков двигательной сферы у дошкольников.

Использование спортивного инвентаря (гимнастические палки, фитболы, кирпичики для детской йоги, обручи, нудлы), не только вносит разнообразие в занятие, но и даёт дополнительную нагрузку на разные группы мышц, что положительно влияет на общий оздоровительный эффект.

Речь с движением, позволяет совершенствовать артикуляционный праксис и устную речь в целом, формирует слухо-речевое внимание, память, фонематический слух, заметно улучшает ориентацию ребёнка в пространстве, регулирует мышечный тонус, развивает чувство ритма, моторную сферу. Движения ребёнка становятся свободными, координированными и выразительными, речь чёткой и грамотной, мимика – живой, эмоциональной.

Неотъемлемой составляющей предлагаемых занятий являются артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка, направленные на совершенствование общих движений и положений органов речи, формирование артикуляционных укладов звуков речи, развитие точной и координированной работы пальцев рук.

Чёткость произношения, слоговая структура слов отрабатываются в комплексах тематических чистоговорок, проговаривание которых сочетается с выполнением разных ритмичных действий и движений. Это могут быть: хлопки в ладоши, постукивание кулачками (ладонями) по любым поверхностям, топанье ногами, прыжки, скачки на детских фитболах и т.п.

Координация речи и общих движений или движений кистей рук, нормализует крупную и мелкую моторику, развивают связную речь.

Использование приёма игрового самомассажа повышает эффективность работы по укреплению соматического состояния дошкольников, так как оказывает общеукрепляющее воздействие, мобилизует защитные силы организма, стимулирует его способность к естественному исцелению, способствует психоэмоциональной разрядке, улучшению настроения.

В структуру любого занятия обязательно входит ритуал приветствия. Для дошкольников это важный организационный момент, позволяющий позитивно настроиться на предлагаемый вид деятельности, создать положительный эмоциональный фон для дальнейшей работы.

Не стоит забывать о рефлексии, которая не прописана в сценариях занятий, но подразумевается, как важный заключительный этап, в ходе которого дети обмениваются впечатлениями, дают оценку своему состоянию, обозначают значимые для себя моменты.

Именно такая организация образовательной деятельности даёт возможность поддерживать атмосферу непринуждённости, ненавязчивости, включает механизм непроизвольности, который стимулирует работу высших психических функций ребёнка.

Весь речевой материал пособия систематизирован и подобран соответственно лексическим темам. Рассчитан на один год обучения.

Его использование на практике, способствует профилактики возникновения проблем в развитии детей дошкольного возраста, коррекции уже имеющихся недостатков, позволяет усовершенствовать соответственно возрастной норме:

речевую функцию;

процесс дыхания и владения аппаратом для артикуляции;

слуховые и зрительные анализаторы;

общую двигательную сферу, а также мелкую моторику;

психическую деятельность малышей.