Ольга Зверева - Образование детей старшего дошкольного возраста в России и за рубежом

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Учебно-методическое пособие

Магистерская программа «Педагогика дошкольного детства».

Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»

Рецензенты:

Г. Л. Ильин,доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»;

А. Н. Ганичева,кандидат педагогических наук, доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста» 44.04.01 Направление подготовки «Педагогическое образование»

Дошкольный возраст – уникальный период в жизни человека. В это время закладывается фундамент его будущего развития. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития является одним из принципов дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [34].

В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» 2013 года выделено 8 уровней образования, среди которых первым уровнем является дошкольное образование. Его задачи определены статьей 64 данного Закона: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [33].

Общественное дошкольное образование в России не является обязательным, то есть дети дошкольного возраста могут получать образование в семье. В этом случае оно осуществляется как родителями, так и домашними педагогами (гувернерами).

В Законе говорится о том, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов РФ [33].

Вторым уровнем образования в РФ является начальное образование, которое выполняет одну из важнейших функций – формирование готовности к дальнейшему образованию и самообразованию. Оно может рассматриваться как пропедевтическое по отношению к содержанию образования в основной школе [18].

Все уровни образования связаны между собой. В «Концепции непрерывного образования» говорится о том, что под непрерывностью понимается связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка [Там же].

В дошкольный период осуществляется подготовка детей к школе преимущественно в дошкольных образовательных организациях или традиционно, как мы привыкли говорить, в детских садах. Приоритетом государственной политики на данном этапе развития образования является обеспечение его доступности. В реальности мы видим, что в ряде субъектов Российской Федерации сохраняется дефицит мест, в очереди на услуги дошкольного образования все еще находятся 1,5 млн российских детей [30]. Показатель обеспеченности местами в дошкольных образовательных учреждениях составляет 63,7 процента, что является лучшим показателем с 1991 года, достигнутым в условиях роста рождаемости.

Неравные стартовые возможности нарушают права детей, закрепленные в Декларации прав ребенка. К причинам этого явления относятся: различный уровень доходов родителей дошкольников, который обусловливает разную возможность получения базовых и дополнительных образовательных и оздоровительных услуг на высоком профессиональном уровне; различный уровень материального оснащения, обеспеченности кадрами дошкольных образовательных учреждений в городах, малых городах и сельской местности; различный уровень подготовленности персонала.

Выход из сложившейся ситуации видится в том, что в сеть дошкольного образования будут включены организации разных форм собственности, будет осуществляться государственная поддержка вариативных форм дошкольного образования, что позволит охватить дошкольным образованием всех детей дошкольного возраста и увеличить ожидаемую продолжительность образования до 13,5 года [30].

В соответствии с Законом расширено учредительство дошкольных организаций, с 1 января 2014 года усилена финансовая поддержка практически всей системы, в том числе и частных дошкольных организаций.

Приоритетом государственной политики на данном этапе развития образования является обеспечение доступности дошкольного образования.

Если в дошкольных образовательных организациях дети обучаются по образовательной программе, то в семье или не получают должной подготовки к школе, или получают ее однобоко. В результате дети приходят в школу, не имея специальной подготовки. Так называемые «неорганизованные» дети, по сравнению с выпускниками дошкольных учреждений, испытывают больше трудностей в социально-психологической адаптации к школе, менее успешны в построении межличностных отношений и общения, и в обучении в целом [8]. Если в семье не созданы необходимые условия, то дети отстают в своем развитии от сверстников, посещающих дошкольные учреждения.

Учителя первых классов не без оснований жалуются на то, что большинство детей, которые не посещали детский сад, слабо подготовлены к умственному труду, неусидчивы, невнимательны. Переход от игр и веселых прогулок к серьезной умственной работе многим первоклассникам дается с трудом [26].