Коллектив авторов - Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

На втором году жизни у детей формируется еще один способ действий с предметами – действия с игрушками, которые принято называть образными или сюжетными. Это всевозможные куклы, мишки, собачки, зайцы, кошки, мышки и др. Если игрушка попадает ребенку под руку, он начинает действовать с ней так же, как и с другими игрушками: грызет, размахивает, бросает или волочит за собой по полу, схватив за ухо, за ногу и т. п. Находясь во власти зрительных впечатлений, он переходит от предмета к предмету, может сам дотянуться до заинтересовавшей его игрушки, часто меняя их. Малыш с удовольствием рассматривает игрушки и с вашей помощью показывает, где у куклы (кошки) носик, глазки, ротик и т. п.

Показывая ребенку сюжетные игрушки, подчеркивайте, что у каждой из них свое имя, свои отличительные черты (кукла Оля любит кататься, мишка Федя – есть конфеты), каждую можно обнимать, кормить, поить и укладывать спать, как и его самого. Интерес к таким действиям появляется у ребенка приблизительно к 1 году Улучив момент, когда малыш рядом и ничем пока не увлечен, возьмите любую сюжетную игрушку, например, куклу и маленькую чашечку Напоите игрушку Повторите это действие 2–3 раза, от имени куклы выражая положительные эмоции. Через день-два заверните в легкое небольшое одеяльце зайчика, побаюкайте его, спойте колыбельную, которую поете малышу. Эти действия знакомы и понятны ребенку. Ваши незатейливые показы помогают ему вычленять сюжетную игрушку среди других, вникать в смысл происходящего с ней. Постарайтесь вызывать у ребенка симпатию, теплые чувства к игрушке. Побуждайте его повторять вслед за вами ласковые слова, обращенные к персонажу. Пусть малыш погладит куколку, обнимет зайчика.

Не просите ребенка повторить показанные действия или продолжить их. Малышу необходимо время, чтобы разобраться, что происходит. Через день-два закрепите новые впечатления ребенка и только потом двигайтесь дальше – постарайтесь незаметно натолкнуть его на воспроизведение нового. Делайте это ненавязчиво, деликатно. С этой целью создайте подсказывающую ситуацию: посадите на диванчик куклу, а рядом поставьте чашечку. Ребенок, увидев этот комплект знакомых предметов, вспомнит показанное вами действие и сам начнет поить куклу. В следующий раз приготовьте новый комплект: зайчика и легкое одеяльце. Малыш начнет заворачивать игрушку, качать ее, подражая вашим действиям. Не торопите малыша, дайте ему время закрепить приобретенные навыки. А вы можете спокойно завести разговор по поводу происходящего, уточнить, конкретизировать отдельные моменты: от имени персонажа высказываться по поводу происходящего, задавать вопросы и т. д.

Не превращайте игру в занятие. Не требуйте, чтобы ребенок повторил ваши действия или продолжил их. Главное – дать ребенку возможность ощутить свободу действий: когда хочешь – можешь начинать игру, когда хочешь – прекращай. Ведь в игре для малыша главное не результат, а именно само игровое действие, его повторяемость.

Вскоре вы заметите, что ребенок повторяет одни и те же показанные вами действия и только с теми игрушками, с которыми действовали вы. Из этого следует, что необходимо помочь малышу обогатить игру.

Возьмите куклу и разыграйте с ней несколько простых и понятных ребенку сюжетов, состоящих из двух действий: покормите куклу, затем уложите ее спать (можно пойти с ней гулять или искупать). Можно разыграть сценку, в которой в гости к кукле приходят мишка, зайка, лисичка и т. д.; гости пьют чай и танцуют. Играйте с увлечением, эмоционально. Увидев такие сценки, ребенок наверняка захочет повторить их, но он быстро теряет канву сюжета и может вернуться к манипулированию игрушками. Малышу необходима ваша помощь.

Возьмите куклу и начните играть рядом с ребенком: накормите куклу, искупайте (уложите спать). В следующий раз устройте для друзей (кошки, собачки и мышки) праздник. Обсудите с малышом, чем вы будете угощать гостей, как развлекать.

В ходе совместных игр вы учите малыша сложному умению – выполнять мыслительные операции обобщения. Ребенок учится выполнять с одной игрушкой несколько разнообразных действий, с несколькими игрушками воспроизводить одно и то же игровое действие.

В игре малыш учится правильно использовать бытовые предметы (кастрюли, сковородки, чайники), осваивает ряд практических действий (мешать кашу, чтобы не подгорела и т. п.). Но самое главное – ребенок учится действовать в воображаемом плане. Правда, пока еще он сбивается, переходит на реальность: при кормлении мишки подносит ложку и к собственному рту, укладывая зайца спать, пытается улечься рядом на кукольной кроватке. Зная это, не спешите обзаводиться кукольной мебелью, она очень быстро сломается. Пусть ребенок обходится пока обычной детской мебелью.

Действия ребенка еще нельзя назвать игрой. Он выполняет действия, которые помнит по собственному опыту. Кроме того, малыш может забыть первоначальное побуждение: пока наряжал куклу, забыл для чего, и, увидев кроватку, уложил ее спать в праздничном наряде. И все же следует отметить, что у ребенка в таких ситуациях развивается речь, мышление, память, воображение. Более того, малыш по собственной инициативе начинает вносить в игровые действия элемент новизны. Он пытается выполнять действия, которым вы его не обучали. Он сам заметил их в реальной жизни: ходит, опираясь на палочку, как дедушка; сидит на диване с газетой. Помня об этом, чаще наблюдайте с малышом за занятиями взрослых. Объясняйте ребенку их действия, отмечайте, что и как они делают.

Воспользовавшись умением малыша действовать в воображаемом плане, можно обогатить его игру так называемыми предметами-заместителями, в качестве которых обычно используются палочки, шарики, кубики, природный материал (листья, трава, веточки). Все эти предметы могут выступать в игре в разном значении. Главное – показать ребенку, как их применять. Например, начните кормить куклу не ложкой, а палочкой. Малыш будет с интересом наблюдать за вашими действиями, а вы можете продолжить игру, используя ту же палочку в качестве ножа. Спустя некоторое время вы с удовлетворением отметите, как непринужденно ребенок использует палочку в качестве расчески, градусника, дудочки. Теперь не предмет диктует конкретные действия с ним, как это было совсем недавно, ребенок по собственному усмотрению по-разному использует его, например, жарит котлеты, разложив по сковороде колечки пирамидки и др. Правда, эти приобретения малыша весьма неустойчивы. Если вы спросите, что у него на сковородке, он ответит: «Колечки». И все же можно констатировать, что игровые действия ребенка приобретают отобразительный характер, а это существенный шаг в дальнейшем развитии игры. К концу года ребенок способен последовательно выполнять одно действие за другим, что свидетельствует о появлении элементов сюжетной игры.