Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Лето.Наблюдать вместе с детьми за состоянием погоды (чистое небо, светит солнце, ветер теплый); в процессе игровой, трудовой и опытнической деятельности закреплять знания детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Уголок природы

В повседневной жизни воспитатель организует наблюдения за растениями и животными в уголке природы, привлекает детей к выполнению индивидуальных поручений. Со второй половины года педагог организует их дежурство в уголке природы.

В уголке природы средней группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (разновидности золотой рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, карась); клетку с птицами (канарейка); растения (комнатные 5–6 видов, например, бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула); овощи и фрукты (помидор, огурец, морковь, свекла, лук, яблоко, груша, слива); осенние букеты, срезанные ветки деревьев и кустарников, поставленные в воду; календари погоды и природы; наглядный иллюстративный материал (картины «Времена года» предъявляются в зависимости от сезона; наборы картинок по темам: «Животные», «Птицы», «Растения» и др., альбомы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные уголка природы»); дидактические игры; материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, снег, лед в формочке, камни, глина, песок); материал для развития трудовых навыков: природный и бросовый материал для ручного труда (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки, флакончики, крышки, коробочки); инвентарь (лейки для поливки комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, мерные ложки для корма животных, палочки для рыхления, пульверизатор, щетки, баночки с кормами и поилки; ящики и стаканчики для посадки рассады).

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениямиНа природе следует продолжать воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться, закреплять умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Воспитатель приступает к формированию отношения к порученному заданию, то есть умения и желания доводить дело до конца, стремления все сделать хорошо. Педагог должен разъяснять детям значимость их труда и поощрять тех, кто проявляет инициативу в оказании помощи сверстникам и взрослым. Важно поощрять желание добиваться хороших результатов, например, зимой необходимо учить детей лепить снеговиков, проявляя самостоятельность и творчество, то есть украшать снежные постройки цветными льдинками или дополнять их природным материалом. Следует привлекать детей к подкормке зимующих птиц, учить их помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место), бережно к нему относиться; приучать к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). В конце апреля можно предложить детям посеять семена гороха, а в начале мая посадить лук (дети делают лунки и кладут в них семена), формировать чувство удовлетворения от проделанной работы. Летом можно предложить прополоть лук под наблюдением воспитателя (дети могут работать по подгруппам, выполняя различные поручения). Целесообразно учить детей наблюдать за ростом растений и делать элементарные выводы; формировать у них желание собирать природный материал для поделок.

В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями, птицами, рыбами, учатся поливать растения, протирать большие кожистые листья, опрыскивать их, обрезать сухие листья, рыхлить землю в цветочных горшках и чистить растения кисточкой, вместе с педагогом подкармливать растения удобрениями. Воспитатель закрепляет умение детей кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду и класть корм в кормушки (под его наблюдением). Следует поощрять стремление детей помогать друг другу и учить принимать помощь товарищей. Нужно приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время (воспитатель подробно и поэтапно рассказывает все, что необходимо делать). Дети пятого года жизни постепенно должны понять, для чего нужно трудиться (чтобы животные были сытыми, в клетке было чисто, растения хорошо росли). Необходимо закреплять стремления детей включаться в труд по собственной инициативе. Формировать желание ухаживать за растениями и животными. Воспитатель проводит опыты с водой, песком, снегом и учит детей наблюдать и делать соответствующие выводы.

Старшая группа

Предметное окружение

Воспитатель продолжает обогащать представления детей о самых разных предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка, чайник, овощерезка, микроволновая печь, соковыжималка) и создающих комфорт (бра, кондиционер, палас, ковер, вентилятор). Можно организовать дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобной», «Найди предметы, облегчающие труд человека в быту» и др. Важно при этом показать детям гуманистическую мотивацию преобразовательной деятельности человека: он создает все эти предметы, потому что хочет сделать жизнь более комфортной.

Необходимо организовать деятельность, в процессе которой дети поймут: ко всему созданному трудом человека и для блага человека нужно относиться бережно. В играх «Мастерская по ремонту», «Собери предмет», «Собери картинки» детей побуждают искать потерянную часть или деталь предмета, без которых его нельзя использовать.

Познакомить детей с предметами и их главными признаками помогут игры серии «Игры-загадки, отгадки»: «Угадай, какой предмет загадан», «Знаешь ли ты, для чего нужен предмет?». Цель игры – учить детей самостоятельно составлять загадку о предмете, описывая его признаки. Отгадавший становится ведущим, ему дарят картинку с изображением этого предмета. Если ребенок затрудняется в составлении загадки, можно предложить другим детям помочь ему, задать вопросы («Где можно использовать?», «Есть ли колесики?», «Лежит, висит или стоит?», «Тонет или нет?», «Больше человека или нет?», «Где находится: в помещении или на улице?», «Для чего человек сделал этот предмет?» и т. п.) или дать подсказку-алгоритм.

Перед детьми старшего дошкольного возраста необходимо раскрыть удивительный, многообразный предметный мир, вызвать восхищение людьми труда. Дошкольники начинают все глубже понимать, что взрослый изменяет вещи, делает их более удобными и полезными; что функции, детали, назначение предметов изменяются. Для этого используются игры-путешествия: «Каждому предмету свое время», «Путешествие в прошлое жилища», «Путешествие в прошлое пылесоса».

Читать дальше