Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Воспитатель обращает внимание детей на то, что на Земле живет много людей разных рас и национальностей, они одновременно и похожи, и отличаются друг от друга. Следует помнить: говорить о различиях между людьми нужно только для того, чтобы формировать у детей интерес и уважение ко всем людям, отмечать их самобытность.

Необходимо углублять знания дошкольников о Российской армии, мужестве солдат в годы Великой Отечественной войны, наградах, которые получают защитники Отечества в мирное время. Детей надо учить чтить память павших бойцов; ставить цветы к обелискам, памятникам. Важно, чтобы беседы на эти темы не превращались в монолог взрослого, а дети не становились пассивными слушателями. Беседа о защитниках Отечества должна основываться на решении проблемных ситуаций: «Если страна без армии, то…», «Если в армии только танкисты, то…» и т. д.

Темы, содержанием которых является общественная жизнь людей, тесно связаны друг с другом. Например, формирование представлений о родном городе (поселке), крае включает информацию о том, какие люди в нем живут, где они трудятся, что производят, есть ли среди них известные личности.

В работе над каждой темой основное внимание необходимо уделять стержневым вопросам. Так, в теме «Труд» главное – взаимосвязь людей разных профессий и значение труда каждого для общества в целом. Например, знакомя детей с трудом работников сельского хозяйства, им рассказывают о труде доярок, о том, что его результаты зависят от труда электрика, ветеринара, скотника, рабочих цеха по приготовлению кормов. Только совместный труд этих людей позволяет получать хорошие надои молока, а значит, разнообразные кисломолочные продукты: сметану, творог, масло, сыр.

Детей продолжают знакомить с трудом строителей, шоферов, ткачей, а также с новыми профессиями: менеджер, рекламный агент, фермер и т. д. (рассказывать о новых профессиях желательно на примере близких взрослых).

Ознакомление с профессиями надо начинать с предприятий, на которых работают родственники воспитанников или широко известных в городе (районе). Целесообразно приглашать на занятия близких взрослых: они расскажут о своей профессии, продукции своих предприятий, о том, как важно работать творчески и качественно. Углубляя и систематизируя представления детей, следует подводить их к осознанию общественной значимости труда. Беседу целесообразно начинать так: «Какая профессия на земле, на твой взгляд, самая важная?», «Кем ты хотел бы стать и почему ты считаешь, что выбранная тобой профессия интересна и нужна людям?».

В последние годы появилась необходимость подчеркивать творческий характер любого труда. Дети уже способны оценить деятельность другого человека, сравнить себя с другими. Это позволяет формировать у них осознанный интерес к творчеству взрослого и результатам творческого труда, а также представление о своих возможностях (оказывается, он, ребенок, тоже может творить). Важно показать, что взрослые творчески относятся к своему делу, совершенствуют результаты деятельности для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других (например, художники-модельеры и портные одевают женщин и мужчин в красивые платья, костюмы).

Для формирования активного интереса к определенной профессии можно использовать совместную деятельность: оформление витрин магазинов. Это не только позволяет адекватно оценивать и присваивать образцы творческого поведения, но и создает ощущение того, что ребенок уже что-то знает, что-то умеет, на что-то может повлиять, то есть ощущение причастности к одному из основных призваний человека – освоению и преобразованию мира. Совместная деятельность должна быть организована на основе потребности детей в познании мира взрослых, их желания стать частью этого мира.

Экологическое воспитание

Занятия в подговительной группе проводятся 1–2 раза в месяц – с сентября по май. В этом возрасте детей подводят к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является частью экосистемы на земле.

Задача воспитателя – углублять и конкретизировать представления детей об условиях жизни растений и животных; о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга, сада, леса; лесные ягоды и грибы; комнатные растения); познакомить детей с биосистемами «лес», «луг»; учить классифицировать растения. Целесообразно закреплять знания детей в дидактических играх: «Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Овощехранилище».

Следует продолжать знакомить детей с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами);

учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, замечать изменения, происходящие с растениями, связанные со временем суток, изменениями в погоде, сменой времен года. Следует познакомить детей с экопозитивным и эконегативным поведением человека в природе, воспитывать любознательность, наблюдательность, формировать экологически правильное поведение в природе. Необходимо познакомить детей с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.), расширять и систематизировать их знания о домашних птицах и животных, о зимующих и перелетных птицах, об обитателях уголка природы. Продолжать воспитывать ответственное и бережное отношение к ним.

В процессе ознакомления с окружающим нужно продолжать знакомить детей с дикими животными и их повадками, учить называть некоторых животных (бурый медведь, верблюд, олень, осел), расширять знания об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни (человек содержит домашних животных, подкармливает зимой диких животных). Следует познакомить детей с тем, как млекопитающие заботятся о своем потомстве; углублять и расширять их знания о земноводных (лягушка, травяная жаба) и пресмыкающихся (ящерица, черепаха, уж). Дети должны уметь рассказывать об особенностях внешнего вида животных и их жизненных проявлениях.

Детей знакомят с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся (например, уж отпугивает врагов шипением или выделением дурно пахнущей жидкости). Учат различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиный глаз), жуков (божья коровка, жужелица); находить отличия во внешнем виде бабочки и жука в процессе сравнения их друг с другом.