Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Целесообразны задания на составление «чертежей» и «проектов»: воспитатель предлагает детям, используя разные геометрические фигуры, сделать на бумаге набросок клумбы, которая может быть разбита перед входом в детский сад, цветочного лабиринта и т. п.

Детей продолжают учить различать предметы по цвету, совершенствуют умение группировать их по этому признаку, уточняют представления о сигнальной роли цвета (окраска киосков, легковых автомашин и комбайнов). Целесообразно использовать дидактические игры и упражнения типа «Уточним цвет предмета», «Радужный хоровод», «Составь букет», «Костюмы для Петрушек».

У детей углубляют представления о естественных и искусственных материалах. Можно организовать игры-эксперименты, игры-опыты («Мир металлов», «Мир пластмасс», «Мир ткани» и т. д.). Например, дети рассматривают разные виды ткани, отмечают их явные различия (цвет, структура поверхности), описывают свойства ткани (сравнить степень сминаемости; разрезать пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко или трудно работать ножницами; попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимых для этого усилий; опустить в воду и определить скорость намокания), делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани. Взрослый обращает внимание детей на зависимость использования материала от его свойств и качеств.

Следует чаще проводить упражнения типа «Кто (что) лишний (лишнее)?», «Похожи – не похожи». В процессе их выполнения дети учатся использовать рациональные способы действий (например, окинув взглядом все предметы, определить, как одним словом можно назвать большинство из них, мысленно вычленить объект, который не относится к данной группе, то есть лишний). В начале года предметы следует подбирать так, чтобы наличие лишнего было очевидным (например, предметы искусства и природный мир). Постепенно упражнения следует усложнять. Воспитатель должен задавать детям вопросы («Как ты догадался, что этот предмет лишний?» и «Объясни, как ты работал, выполняя задание»), побуждающие к размышлениям, анализу; учить их отгадывать и составлять загадки, отличать реальные события от нереальных (дидактические игры и упражнения типа «Что не так?», «Чего в жизни не бывает?»).

Особую ценность в работе имеют коллекции, собранные и оформленные детьми и взрослыми в совместной деятельности, например, «От глины до фарфора», «Напольные часы», «Жилища в разных природных условиях».

Явления общественной жизни

Возросшие познавательные и социальные интересы, расширение круга знаний и представлений дают детям седьмого года жизни возможность глубже постигать явления окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости. Дети активно участвуют в подготовке семейных праздников и изготовлении подарков для близких людей. Можно использовать житейские ситуации для того, чтобы ребенок называл свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей. Очень полезны задания, вызывающие желание изображать генеалогическое древо, типа «Определи свое место на рисунке», «Разложи на листе фотографии членов семьи по линии их рода». Проводя беседы о семье, воспитатель учит детей бережно хранить почетные грамоты и другие награды близких взрослых, особенно военные ордена и медали, письма из армии.

Педагог продолжает рассказывать детям о детском саде, его общественной значимости и сотрудниках. Знакомит дошкольников с их правами (например, на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, поддерживать порядок, не обижать других, оказывать элементарную помощь взрослым и детям). Иметь групповые традиции, создавать дружный детский коллектив.

Через осознание детьми социально одобряемого отношения к ним как к самым старшим в детском саду необходимо вызвать у них желание опекать младших, показывать спектакли, приглашать на выставки, чаепитие и т. д.

Ознакомление с дошкольным учреждением позволяет детям свободно ориентироваться в его помещениях и на участке, пользоваться планом детского сада, участка и близлежащих улиц, самим рисовать план и создавать макет «Детский сад»: в подготовительной к школе группе дети осваивают моделирование, учатся читать и составлять схемы. Это позволяет расширять их представления об окружающей жизни, развивать мышление.

Детей начинают знакомить с понятиями «школа», «библиотека», «музей», организуя экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин, составление альбомов «Школа», «Библиотека», «Музей».

Задача воспитателя – не только сформировать представление о школе, библиотеке, музее, но и научить детей общаться с работниками этих учреждений. Поэтому взрослый должен сам проявлять заинтересованность, побуждать детей задавать вопросы о школьной жизни, о значении библиотеки, музея; следует организовывать совместную деятельность детей, детей и учителей школы, детей и сотрудников библиотеки, детей и экскурсовода. Нужно не один раз с разными целями посетить эти учреждения: познакомить детей с внутренним оформлением зданий, назначением помещений, предоставить им возможность побеседовать с учителем, библиотекарем, экскурсоводом, рассказать о том, как они играют в школу (библиотеку, музей).

Важно продолжать знакомить детей с достопримечательностями города (поселка), формировать эмоционально положительное отношение к нему. Целесообразно провести беседу «С чего начинается Родина». Старшие дошкольники с интересом рассказывают об истории своего города (поселка), слушают чтение книг и рассказы о России. Воспитатель поддерживает их интерес к событиям, происходящим не только в стране, но и в мире, формирует чувство гордости за Россию. Для обобщения знаний о России предусматриваются ситуации, включающие игры, беседы. Желательно познакомить детей с русским национальным костюмом, традициями, обычаями и фольклором.

Дошкольников продолжают знакомить с флагом, гербом и гимном России. Воспитатель объясняет: когда звучит гимн, нужно вставать, а мужчинам и мальчикам – снимать головные уборы.

Необходимо расширять представления детей о столице нашей Родины – Москве. Воспитатель напоминает содержание глав о Москве из книги Б. Житкова «Что я видел», читает отрывки из рассказа Н. Кончаловской «Москва». Эффективны дидактические упражнения типа «Если я окажусь в Москве, то обязательно побываю…», «Что я знаю о Москве».

Детей знакомят с понятием «Земля – наш общий дом». Рассказывают о том, что на Земле много стран. В специальных образовательных ситуациях их побуждают сделать вывод: глобус – это уменьшенный макет Земли, каждый цвет на нем имеет свое назначение; учат пользоваться глобусом, картой, показывать на них континенты и страны.