Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Детей продолжают учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают), называть характерные звуки насекомых (жужжит, стрекочет). Знакомят с циклом развития бабочки (откладывает яйца на растениях, из них появляются гусеницы, из гусениц – куколки, из куколок – бабочки). На основе анализа строения тела различных насекомых надо формировать у детей обобщенное понятие «насекомые», знакомить с особенностями их питания; с тем, что муравьи и пчелы живут большими семействами (муравьи строят муравейники; лесные пчелы живут в дуплах; для домашних пчел человек делает ульи).

Нужно развивать у детей умение отличать и называть представителей животного мира по строению и условиям обитания; закреплять понятие о том, что человек – часть природы; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; закреплять желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Детей этого возраста можно познакомить с искусственными и естественными причинами нарушения баланса в экосистеме и рассказать о путях их преодоления; формировать представление о негативных сторонах развития цивилизации и основных формах их проявления (загрязнение почвы, воды, воздуха, проблемы мусора).

Воспитатель углубляет эмоционально-доброжелательное отношение детей к живым существам в процессе общения с ними, развивает интерес к родному краю, формирует представления об экологических проблемах города (поселка, деревни), в котором живут дети; воспитывает уважение к труду сельских жителей.

В этом возрасте у детей можно формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит судьба всего живого; необходимо продолжать учить их отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы, формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Следует обобщать и систематизировать представления детей о временах года и частях суток; показать, что продолжительность дня и ночи зависит от того, в какой местности живет человек.

Развивать экологическое мышление следует в процессе проведения элементарных опытов. Как и в предыдущей группе, необходимо отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем, солнечной системой; объяснить, что мы являемся жителями Земли, гражданами России; познакомить с климатическими условиями разных материков.

Воспитатель формирует представление детей о том, что вода является составной частью всех живых организмов нашей планеты; знакомит с полезными ископаемыми того региона, где живут дети (каменный уголь, нефть, газ), продолжает знакомить с русскими народными праздниками, связанными с различными природными явлениями. Важно показать детям особенности таких явлений в природе, как иней, град, туман, дождь.

К этому возрасту дети должны уметь анализировать результаты наблюдений, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе, иметь представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, составлять рассказы о природе, выражать свое отношение к ней.

Детей необходимо подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни человека. Человек, в свою очередь, должен заботиться об охране окружающей среды (например, создавать заповедники) и правильно (экологически грамотно) использовать природные ресурсы.

Можно предложить дошкольникам и их родителям участвовать в акциях по охране окружающей среды. Например, дети могут нарисовать и развесить в своем микрорайоне плакаты, посвященные охране природы.

Особенности сезонных наблюдений

Осень.Необходимо закреплять знания детей о том, что сентябрь – первый осенний месяц – началом осени принято считать время, когда высоко в небе пролетает на юг первая стая журавлей, исчезают ласточки и стрижи.

По возможности следует организовать наблюдение за отлетающими журавлями; обратить внимание детей на то, что осенью после первых заморозков обычно наступает полоса теплых солнечных дней (бабье лето). В саду, парке, на участке желательно понаблюдать за листопадом, предложить детям вспомнить стихи и песни об осени, закрепить их знания о деревьях, предложить сравнить пять разных листьев и сказать, с какого дерева каждый лист. Можно предложить узнать лист на ощупь, найти дерево или кустарник по описанию, вспомнить, какие листья были летом, а какими стали осенью. Следует обратить внимание детей на иней на деревьях; показать им, что некоторые растения продолжают цвести и осенью. В уголке природы можно оформить выставку «Дары осени» с тем, чтобы расширять знания детей о фруктах и овощах. Если есть возможность, целесообразно понаблюдать за обрезкой кустарников, рассказать, для чего это делается; сказать, что деревья сажают весной или осенью (по возможности показать детям данный процесс). Можно собрать семена астр (срезать их головки и хранить в сухом месте), организовать сбор и засушивание листьев, а также природного материала – шишки, камешки, причудливые корешки, желуди и т. д.) – для занятий ручным трудом. Следует продолжать учить детей отгадывать загадки об овощах. Можно показать им, что некоторые растения (например, чеснок, укроп) сажают под зиму.

В октябре нужно обратить внимание детей на то, что улетают последние птицы (скворцы и грачи), прилетают ближе к жилью человека снегири и свиристели; некоторые растения (мокрица) остаются на зиму с зелеными листьями, и их покрывает снег; в саду перекапывают и удобряют землю, белят стволы деревьев известью, вывозят с участка опавшие листья.

Поздней осенью хорошо понаблюдать с детьми за хмурым осенним небом (уже нет легких перистых и кучевых облаков, небо кажется тяжелым, хмурым); за землей, которая от заморозков стала твердой, и за заледенелыми лужами. Некоторые растения (настурция, астры) можно высадить в горшки и поставить их в группе.

Можно предложить детям сравнить лиственницу и ель. Следует рассказать детям, что многие птицы и животные осенью линяют; обратить внимание на то, что у некоторых птиц и зверей в процессе линьки оперенье или шерсть белеют, что делает их незаметными на фоне снега и помогает скрываться от преследования; рассказать о том, что некоторые животные (песцы, северные олени, косули, горные козлы и бараны) совершают осенние переходы (мигрируют) в более удобные места.