Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Лето.Воспитателю необходимо закреплять представления детей о том, что в летнее время растения под влиянием жаркого солнца и теплого дождя хорошо растут, прочитать им стихотворение А. Плещеева «Лето», учить делиться впечатлениями от общения с природой. Дети должны узнавать по голосу некоторых птиц (кукушка, сорока, синица), наблюдать за тем, как в конце лета птицы начинаются готовиться к отлету. По возможности можно понаблюдать за домашними животными (кошка, собака, корова, коза и др.), вынести на участок некоторых животных уголка природы и понаблюдать за ними в естественных условиях. Учить на огороде и в цветнике отличать сорняки от садовых и культурных растений.

Уголок природы

Дети этой возрастной группы дежурят в уголке природы с начала учебного года.

В уголке природы старшей группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (вуалехвост, телескоп, монетка); клетку с птицами (волнистые попугайчики и канарейка); млекопитающих (хомяк, морская свинка, кролик); пресмыкающихся (черепаха степная); растения (6–7 видов комнатных растений по 2–3 экземпляра, например, фикус, примула, бегония, герань, бальзамин, кливия, традесканция, драцена, колеус, плющ); овощи и фрукты (помидор, огурец, лук, картофель, свекла, морковь, репа, капуста, болгарский перец; яблоко, груша, слива); осенние листья для букетов, срезанные ветки деревьев и кустарников, поставленные в воду; календарь погоды; наглядный иллюстративный материал (набор картинок с изображением домашних и диких животных, животных жарких стран и птиц), книги с картинками, на которых изображены животные; дидактические игры; альбом «Времена года», рисунки и поделки детей; материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуд с водой, формочки для песка, снега и льда, земля, песок, глина, лупа); материал для развития трудовых навыков: природный и бросовый материал для ручного труда (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки, семена растений, флакончики, баночки, коробочки); инвентарь (лейки для поливки комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, мерные ложки для корма животных, сачок для ловли рыб, палочки для рыхления, ножницы для обрезки растений, пульверизатор, ящики и стаканчики для посадки рассады).

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями

На природе воспитателю следует приобщать к труду каждого ребенка. Труд детей должен быть посильным, а инвентарь – настоящим (но соответствовать их возрасту). Необходимо закреплять привычку приводить в порядок инвентарь, который используется в процессе труда в природе. На участке детского сада дети могут вместе с воспитателем перекопать землю для грядок и цветочных клумб, летом поливать, полоть, рыхлить растения, осенью собирать урожай (дети пробуют на вкус выращенные овощи только в экологически чистых районах). Воспитатель подводит детей к пониманию того, что только с помощью труда человека растение развивается и дает плоды. Вместе со взрослыми дети могут развешать кормушки на участке детского сада, убирать ветки и сухие листья; сажать кустарники под зиму. Зимой вместе со взрослым дети могут очищать от снега дорожки, для утепления корней деревьев подгребать к ним снег; помогать малышам в уборке снега на участке; сооружать постройки из снега, расчищать и заливать дорожки для катания. Весной они могут посеять семена, высадить рассаду; летом – прополоть грядки и цветники.

В уголке природы дети вместе со взрослыми чистят клетки, моют поилки, меняют воду в аквариуме, готовят корм для животных, кормят рыбок, птиц, животных; пересаживают семена из грунта в цветочные горшки, ухаживают за срезанными цветами (смена воды, обрезка стебля), за комнатными растениями. Педагог учит детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли – недостаточно воды; листья бледнеют – не хватает света; растение слабое, растет медленно – не хватает питательных веществ). Продолжает воспитывать ответственность за содержание животных уголка природы и формировать желание самостоятельно ухаживать за ними. На занятии взрослый показывает посев овощных семян для выращивания рассады – помидоры и огурцы, знакомит с черенкованием комнатных растений. Закрепляет умения отражать свои впечатления об окружающем мире в рисунках.

Подготовительная к школе группа

Предметное окружение

Педагог продолжает расширять и уточнять представления детей о предметном мире: о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном) и предметах, облегчающих труд взрослых на производстве (калькулятор, робот, компьютер, станки и т. д.). С помощью игр типа «Определи предметы, облегчающие труд на производстве», «Умные машины» детей побуждают делать выводы: эти предметы могут повысить качество и скорость выполнения действий, могут даже сами выполнить сложные операции за человека.

Следует углублять представления о предметах, удовлетворяющих духовные и интеллектуальные потребности людей (предметы, результаты труда ученых и деятелей искусства – самые удивительные достижения людей). Задача – подвести детей к осознанию того, что искусство помогает всем нам понять красоту в ее разных проявлениях, в том числе красоту человеческого благородства, самопожертвования, а подлинные произведения искусства оставляют глубокий след в душе каждого.

У детей следует формировать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Это помогает им понять ретроспективу и перспективу предметного мира, осознать роль человека-творца и человека-труженика. Следует обратить внимание детей на то, каких высот достиг человек в мире науки (распахнул двери в космос – построенные им лаборатории-спутники и корабли с людьми на борту летают во Вселенной).

Особое место в работе отводится теме «Человек + Природа = Удивительные вещи». Нужно подвести детей к пониманию: то, чего человеку не дала природа (крылья, как у птиц; плавники, как у рыб, и т. д.), он придумал и создал сам. Предметы рукотворного мира часто создаются по подобию объектов природы (в этом их сходство), а элементы, которых нет в природе, человек создает сам (в этом их различие).

Детей продолжают знакомить с прошлым, настоящим и будущим предметного мира. Воспитателю необходимо искать и находить варианты раскрытия связей в системах «человек – предмет», «ребенок – предмет». Рассматривая с детьми предметы, он подчеркивает: предмет – продукт творческой мысли человека. Понимание этого очень важно для социального и творческого развития детей и становления их мировидения. Воспитатель помогает понять, что предметы создаются и преобразуются многими поколениями. При изложении исторического взгляда на предметный мир не следует ограничиваться только монологом-рассказом: необходимо включать в «игры-путешествия» как можно больше действий (например, осветить комнату свечой, керосиновой лампой, написать несколько слов гусиным пером, перьевой ручкой). Не следует перегружать детей большим количеством вопросов; сводить организацию «игр-путешествий» только к форме познавательных занятий. Мы рекомендуем проводить такие игры-путешествия, как «Предшественники современных кораблей», «Обогревательные приборы», «Что было до микроскопа», «Старинные куклы», «Путешествие в прошлое книги». Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делал их более удобными и полезными, воспитатель открывает перед ним перспективу: как еще можно изменить предмет, сделать его проще, красивее и удобнее.

Читать дальше