Шалва Амонашвили - Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках

III класс

Урок чтения и развития речи (Урок ведет учительница экспериментального класса Н. Амонашвили)

1. Подготовка класса к занятию; возбуждение познавательного интереса.

На партах у каждого ученика лежат: «Накадули» («Ручеек») – экспериментальная книга для чтения, «Упражнения для развития речи», «Упражнения по грузинскому языку».

Учительница:

– Здравствуйте, ребята!.. Садитесь!.. Прочтите, пожалуйста, какие задачи будете решать на уроке!..

На доске написаны учебно-познавательные задачи.

Чем мы будем заняты на уроке?

«Май» или «Наступила весна»? Выберем стихотворение для заучивания.

Что такое частица? Попытаемся понять значение частицы.

Как научиться говорить связно и интересно? Будем составлять рассказ и научимся говорить плавно и эмоционально.

Чему мы научились на уроке? Какой получился урок?

Каковы наши планы на завтра?

Ход урока

Учащиеся читают про себя. Затем учительница просит одного ученика прочесть учебные задачи вслух.

Учительница:

– Как вы думаете, успеем ли мы сделать все это на уроке?

Учащиеся:

– Успеем!.. Если только не будем терять время…

Учительница:

– Правильно, не надо терять время!.. Кроме того, вы же любите, когда урок получается красивым и интересным! Так давайте вместе творить такой урок!

Выбор стихотворения для заучивания.

Учительница(продолжает):

– Начнем с первой задачи. Вам надо выбрать стихотворение для заучивания. Автор стихотворения «Май» – Колау Надирадзе, а стихотворения «Наступила весна» – Ладо Асатиани. Найдите эти стихотворения в ваших учебниках, прочтите внимательно и подумайте: какое из них вам бы хотелось выучить наизусть?

Учащиеся раскрывают учебники и внимательно читают стихотворения.

Учительница:

– А теперь поговорим, какое из этих двух стихотворений заслуживает того, чтобы его выучить наизусть?

Ученик:

– Я думаю, оба стихотворения очень хорошие. Мне трудно выбрать одно из них.

Учительница:

– Но все же?

Ученица:

– Мне больше понравилось стихотворение «Май». В нем такие красивые образы! Вот например! (Читает.)

Другая ученица:

– В стихотворении Ладо Асатиани тоже много поэтических образов! (Читает.)

Ученик:

– Мне больше нравится стихотворение Ладо Асатиани. Читается свободно, легко…

Другой ученик(прерывает первого):

– «Май» тоже свободно и легко читается.

Ученица:

– А нельзя ли прочесть вслух оба стихотворения и послушать, как они звучат?

Учительница:

– Давайте так и сделаем!

Ученица:

– Пусть прочтет Нуну или Саломе… Они обе умеют читать выразительно.

Ученик:

– Нукри тоже умеет читать выразительно.

Учительница:

– На этот раз попросим Саломе прочесть оба стихотворения…

Саломе:

– Но мне больше нравится стихотворение Ладо Асатиани «Наступила весна»!

Ученик:

– Тогда стихотворение «Май» пусть прочтет Нукри. Ему нравится это стихотворение.

Учительница:

– Согласна!

Саломе читает стихотворение «Наступила весна». Затем Нукри читает стихотворение «Май».

Учительница:

– Ну, что скажете?

Учащиеся:

– Оба стихотворения нравятся.

Ученица:

– Если выбирать, то я все же предпочитаю «Наступила весна». Не могу сказать почему. Чувствую, что это больше нравится. Здесь поэт как будто ласкает природу, радуется появлению бабочек, цветов, ласточек. Природа пробуждается как будто в самой душе поэта. А в стихотворении «Май» дается очень хорошее описание картин весны, но нет такого отношения.

Ученик:

– То, что сказала Мзия, может быть, и верно. Но в стихотворении «Май» поэт прибегает к другой форме – он олицетворяет май, который разгуливает повсюду и в разные цвета раскрашивает горы и поля, заставляет птичек петь песни, даже у детей от его ласки начинают виться волосы…

Другой ученик:

– Очень многое зависит от того, как будешь читать то или другое стихотворение. Я лично собирался выбрать стихотворение «Наступила весна», но когда услышал, как выразительно прочли эти стихотворения Саломе и Нукри, растерялся…

Учительница:

– Ну что же делать, не будете же учить оба стихотворения?..

Учащиеся:

– А что, нельзя?.. А почему бы и нет, если нам нравятся оба?

Ученик:(обращается и учительнице):

– Вы же каждому из нас предлагаете выбирать одно из двух стихотворений. Не будем же все мы одно и то же учить? Пусть кому какое стихотворение больше нравится, то и выучит наизусть…

Ученица:

– А нельзя ли подумать и дома?

Учительница:

– Конечно, можно! Раз мы не можем прийти к единому выбору, то пусть будет по-вашему, выучите то, которое вам больше нравится.

Ученица:

– Я выучу оба стихотворения… Может быть, не к завтрашнему дню, но обязательно выучу.

Ученик:

– Я тоже! Оба стихотворения хороши.

Ученица:

– Их можно читать по-разному: «Май» – бойко, выражая удивление; он властвует, разгуливает повсюду и творит чудеса. «Наступила весна» нужно читать, выражая восхищение красотой пробуждения природы.

Ученик:

– Мне тоже нравятся оба стихотворения, и постараюсь назавтра выучить наизусть и то, и другое.

Учительница:

– Почему назавтра? Следующий урок чтения у нас будет послезавтра, так что у вас есть время. Учащиеся выражают радость, что есть возможность хорошо выучить стихотворения наизусть.

Учительница:

– Таким образом, выбор стихотворения я оставляю за вами. Можете закрыть учебники.

3. Постижение сущности частицы как части речи.

Учительница:

– Перейдем к другой задаче нашего урока. Прочтите эту задачу про себя! (Учащиеся читают.) А теперь раскройте «Упражнения по языку» на 93‑й странице… Сначала про себя прочтите определение частицы, которое дается в рамке! (Учащиеся читают.) Давайте прочтем вслух, что такое частица, и попытаемся осмыслить это определение.

Ученик читает вслух определение частицы.