Борис Мандель - Педагогика
- Название:Педагогика
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Флинта»ec6fb446-1cea-102e-b479-a360f6b39df7
- Год:2014
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9765-1685-4
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Борис Мандель - Педагогика краткое содержание
Учебное пособие соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальностям «Педагогика», «Психология». Материалы пособия собраны на основе современных сведений по общей педагогике с обращением к смежным дисциплинам: психологии, педагогической психологии, философии. Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, литературы к ним и интернет-ресурсов. Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов, список дополнительной литературы, примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам или зачетам, методические рекомендации, приложения.
Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, готовящих педагогов, психологов, воспитателей, а также всех интересующихся педагогикой.
Педагогика - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
– описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату;
– технология обучения, включающая целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново, как только становится известной информация об эффективности системы;
– систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования;
– алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования предполагаемых учебных ситуаций;
– описание, проект процесса формирования личности;
– научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса;
– комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний.
В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).
Конкретизируем – понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:
1) научным: педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
2) процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
3) процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Таким образом, педагогическая технология функционирует как в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, так и в качестве системы способов, принципов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на таких соподчиненных уровнях:
1) общепедагогический (общедидактический):общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Педагогическая технология здесь синонимична педагогической системе – в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса;
2) частнометодический (предметный):понятие «частно-предметная педагогическая технология» употребляется в значении «частная методика», т. е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя, методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя;
3) локальный (модульный):локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Можно выделить и технологические микроструктуры: приемы, звенья, элементы и др. Выстраиваясь в технологическую цепочку, они образуют целостную педагогическую технологию (технологический процесс).
Добавим ряд терминов и понятий:
тех нологическая схема– условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные (функциональные) элементы и обозначение логических связей между ними;
технологическая карта– описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (в графической и прочих формах) с указанием применяемых средств.
В научно-педагогической литературе и практике работы учебных заведений термин педагогическая технология часто применяется как синоним понятия педагогическая система. Однако надо иметь в виду что понятие системы шире, чем понятие технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов и объектов деятельности.
А вот понятие педагогической технологии частнопредмет-ного и локального уровней (см. выше) почти полностью перекрывается понятием методик обучения – разница между ними заключается лишь в расстановке акцентов. В технологиях шире представлены процессуальный, количественный и расчетный компоненты, в методиках – целевая, содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная стороны. Технология и отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием добавочных условий и пр. Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики полагают входящими в состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии – входящими в состав методик обучения. Встречается применение терминов, не совсем научных, утвердившихся за некоторыми технологиями: коллективный способ обучения, метод Шаталова, система Палтышева, вальдорфская педагогика и др. Однако возможно и использование термина «образовательная модель».
Коллективный способ обучения– это общественно-исторический этап (общественно-историческая стадия, формация) развития сферы образования. Термин «коллективный способ обучения» (КСО) ввел Виталий Кузьмич Дьяченко [12].
Классификация базисных форм организации обучения позволила В.К. Дьяченко проследить ход исторического развития обучения и предвидеть его будущее. Ученым выделены следующие базисные (или общие) формы организации обучения:
– индивидуально-опосредованная. Она соответствует опосредованному общению участников обучения (осуществляется индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком);
– парная – соответствует взаимодействию в обособленной паре (результаты его не используются в других парах);
– групповая – соответствует общению в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение одновременно всем;
– коллективная – соответствует взаимодействию в группе, когда общение происходит в парах сменного состава.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: