Елена Лункина - Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации

В результате усвоения систематизированных знаний, к шести годам формируются обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности, развивается способность к прогнозированию будущих изменений.

К шести годам ребенок уверенно ориентируется в пространстве и во времени: знает дни недели, названия месяцев года и частей суток, начинает понимать время по часам.

Кроме плоскостных геометрических фигур, называет объемные: шар, конус, цилиндр, пирамида, параллелепипед.

Знаком с числами до 100, но производит действия на сложение и вычитание, сравнение чисел в пределах 10.

Умеет определить место числа в ряду по его отношению к предыдущему и последующему, понимает отношения между числами: больше-меньше, равно-неравно.

Может составлять числа из двух меньших (до 10); составлять и решать задачи на сложение и вычитание; записывать цифры в тетрадку, видя рабочую строку.

К этому возрасту малыш учится измерять длину, ширину и высоту окружающих предметов, определять объем, площадь, понимать, что результат пересчета зависит от величины меры. С удовольствием выполняет задания на внимание и логическое мышление.

В шесть лет ребенок знает много стихов наизусть, может перечислить литературные произведения (сказки, рассказы, стих и пр.), которые ему нравятся; пересказать некоторые из них, ответить на вопросы, сравнить два произведения, сочинить свою сказку.

В этом возрасте ребенок уже не только воспринимает красоту, но и по-своему может ее создавать (рисовать картины, украшать свою комнату, ухаживать за цветами, дарить свои поделки близким). Закладываются предпосылки проектно-художественного мышления, иными словами – дизайнерской деятельности.

Ребенок эмоционально откликается на красоту природы, произведения искусства, музыку. Проявляет интерес к красивой одежде, к убранству дома.

С удовольствием посещает выставки, музеи, театры, получая там яркие впечатления, о которых рассказывает близким и друзьям, пытается отобразить в разных видах своей деятельности.

Ребенок проявляет желание контролировать свое поведение, старается не нарушать порядок. Стремится помочь взрослым. Следит за своим внешним видом: без напоминаний умывается и чистит зубы, причесывается и аккуратно одевается. Прилично ведет себя за столом и в общественных местах.

Требования, которые предъявляет ребенку школа:

• физическое развитие (в том числе развитие мелкой моторики);

• умственное развитие;

• эмоциональное;

• социальное развитие (социальная зрелость);

• развитие познавательных процессов, воли, формирование характера.

Само собою разумеется, что процесс обучения до наступления школьного возраста существенно отличается от процесса школьного обучения, который имеет дело с усвоением основ научных знаний. Но даже тогда, когда ребенок в период первых вопросов усваивает названия окружающих его предметов, он, в сущности, проходит известный цикл обучения. Таким образом, обучение и развитие встречаются впервые в дошкольном возрасте, но фактически связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка.

При решении вопроса, отдавать ли ребенка в школу с 6 лет, попробуйте выявить общий уровеньего развития:

1. Умение выделять учебную задачу в предметах и рисунках:

• перерисовать рисунок,

• соединить точки.

2. Способность слышать и слушать:

• повторить стихотворную фразу,

• расставь группу предметов в определенной заданной последовательности,

• заметить ошибку.

3. Память всех видов:

• зрительная,

• слуховая,

• двигательная.

Выявление развития познавательной деятельностиребенка:

1. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи:

• составить рассказ по картинке,

• прочитать стихотворение,

• рассказать знакомую сказку,

• знание букв, умение читать,

• качество звукопроизношения.

2. Формирование элементарных математических представлений:

• счет прямой и обратный,

• умение сравнивать две группы предметов,

• составить и решить задачу,

• знание цифр,

• упражнения на состав числа,

• ориентировка в пространстве,

• знание геометрических фигур,

• классификация предметов (по группам).

После выполнения ребенком заданий на выявление общего уровня его развития и развития познавательной деятельности (по выше перечисленным пунктам обобщите результаты и сделайте выводы: на что обратить особое внимание, чему уделять больше времени).

Продолжим знакомиться с показателями личностного развития ребенка, необходимыми для успешного овладения школьными знаниями:

Внимание– важный показатель развития личности.

Развивать внимание возможно в разных видах восприятия: зрительном восприятии, слуховом, осязательном и пр. Для этого проводите игры-задания с ребенком не только во время занятий, но и вне занятий.

Произвольное поведение– это осознанное управление своим поведением. В учебной, а затем и в школьной деятельности это качество является наиважнейшим. Оно развивается в процессе игровой деятельности. Особо важный вклад в развитие произвольного поведения вносят сюжетно-ролевые и социально-ролевые игры: это и работа по правилам, и умение работать по образцам, координировать свои действия с другими участниками игры. Известно, что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, игровая деятельность, а не учебная, в школьном смысле. Поэтому и занятия с детьми надо проводить в игровой форме. Если ребенок не играет, ему трудно учиться и адаптироваться в детском коллективе.

Ребенок, который ничего не хочет, интеллектуально пассивен – ребенок со слабо развитой произвольностью, т. к. произвольность – это функция мотивации, получается, если есть желание, то и будет произвольность. И родители, и педагоги должны усиленно развивать, формировать «школьную мотивацию». И опять-таки это можно сделать через игры. Начинайте всегда с очень простых игр, где ребенок может достичь успеха в соревновании. Когда уже сформировалась мотивация в простейших играх, переходите к наращиванию сложности заданий и смещению мотива – на достижение цели.

Развитие произвольности, т. е. сознательной регуляции поведением можно достигать в играх и на занятиях, где необходимо умение внимательно слушать, выполнять задания, копировать по образцу, самостоятельно работать по образцу.