Иван Артемьев - Теория и практика саморазвития студентов в поликультурной образовательной среде

Одним из путей личностного саморазвития студентов в компьютеризированном (компьютерном) обучении признана волевая саморегуляция, рассматриваемая как одна из существенных характеристик личности, основанных на ее взаимосвязи с нравственными качествами.

В понятие «дидактическая компьютерная среда» вложено многоуровневое применение компьютерной технологии обучения, предполагающее и мультимедийные, и коммуникационные (сетевые) средства, и образовательные сайты Интернета. Именно дидактическая компьютерная среда предоставляет условие для творческого самовыражения, так как в ней возможны самостоятельное восприятие и присвоение языкового сознания, определение средства представления языкового сознания.

В заключении предположим, что выявлены педагогические условия саморазвития личности на базе информационных и коммуникационных технологий в условиях многоязычия. Первым необходимым педагогическим условием саморазвития личности учащихся и студентов в условиях многоязычия является активизация иноязычной речемыслительной деятельности. Активизация речемыслительной деятельности основывается на решении коммуникативных задач, включающих в себя постановку проблемных ситуаций, решение речевых задач, проектную методику и деловые игры. При этом формируется мотивационно-смысловое ядро, обеспечивающее значимость содержания мультимедийного образования.

Основополагающим условием сохранения целостности личности и саморазвития в условиях духовно-нравственного кризиса представляется целенаправленное обеспечение ее приобщения к общечеловеческим ценностям, осуществляемого при более глубоком осмыслении культуры собственной.

Педагогические основы концепции саморазвития личности в мультимедийной образовательной среде предполагает и условия саморазвития в системе «человек – компьютер». Исходной позицией для нашего исследования является двухсторонний процесс взаимодействия (обратная связь) респондентов – это движение, направленное на достижение желаемых результатов, имеется в виду разработка электронных средств обучения. А в чатах, форумах, телеконференциях (интеракция) посредством педагогического общения может осуществляться целенаправленное управление учебным процессом в целом.

Исследуя процессы саморазвития в условиях взаимодействия ученика и учителя, Е. Л. Федотова останавливается на факте создания необходимого «пространства» для активизации саморазвития. При этом образовательное пространство состоит из специально «моделирующей среды», особенность которой заключается в том, что она является специально организованной в соответствии с ясно сформулированными педагогическими целями. Эта среда и выступает как одно из условий успешности их реализации, в том числе и за счет актуализации и наращивания ее педагогического потенциала. С другой стороны, «пространство есть не что иное, как часть естественного окружения ребенка и контактирующего с ним взрослого, элемент более широкого, по сравнению с педагогически организованным пространством их совместной жизнедеятельности» [27.-С. 287]. Автор указывает, что «педагогически моделирующая среда призвана быть своего рода эталонным пространством взаимодействия людей и организовываться таким образом, чтобы ребенок и в других своих контактах мог ориентироваться на этот эталон» [там же. – С. 288].

По Е. Л. Федотовой, овладение подобным пространством позволяет школьникам наиболее рациональным способом освоить окружающую среду. При этом пространство одновременно выступает как «поле» индивидуального стиля взаимодействия с окружением.

Нам представляется адекватным считать, что «полем» индивидуального стиля взаимодействия выступают дидактическая среда компьютерных программ, визуальных конструкторов и обучающих систем, взаимодействие их элементов, а также учебно-информационная среда образовательных сайтов сети Интернет и навигация по ней.

В связи с этим рассмотрим взаимосвязь человека и машины в процессе разработки электронных средств обучения (ЭСО). При разработке авторского продукта его учебно-информационная среда призвана стать «полем» индивидуального стиля взаимодействия» компьютера и автора-разработчика, потому как каждый индивидуально разработанный учебный продукт сохраняет в себе стиль и даже характер своих создателей.

В этом творческом процессе наблюдается самопрезентация и самоактуализация, активизирующие саморазвитие не только обучающихся, но и автора – преподавателя.

Однако не стоит забывать будущим учителям, использующим электронные средства обучения в учебном процессе, обратную сторону компьютеризации преподавания языков.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.