Эльмира Галямова - Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»

• психология личности: мотивация, способности, темперамент, характер, эмоции.

4. Анализ учебной литературы по предметной области «Технология».

5. Методы оценивания достижений учащихся.

В последующих главах рассмотрим каждый кусочек складной картинки во взаимосвязи с уроками технологии в начальной школе и дисциплиной «Методика преподавания технологии»и как это способствует формированию у студентов готовности к творческой педагогической деятельности.

При изучении со студентами учебников по технологии для начальной школы необходимо анализировать предложенные в этих учебниках задания. Простой рассказ о том, зачем нужно делать аппликации, конструировать модели, вышивать, то есть выполнять различные изделия, не дает студентам ни знаний, ни понимания сути задания. Подобное изучение бесполезно и даже опасно для формирования у них навыка активного, творческого поиска.

Программы и учебники для детей младшего школьного возраста в связи с введением новых стандартов обновляются очень медленно. Рассмотрим крупные учебно-методические комплекты и системы образования в рамках предметной области «Технология».

Важную роль в развитии педагогического процесса в нашей стране сыграла дидактическая система Л. В. Занкова. Центральной педагогической идеей данной системы является направленность на общее развитие учащихся. В данной системе предмету «Технология» придается не меньшее значение, чем основным предметам, поскольку с точки зрения общего развития ребенка не меньшую ценность, чем продвижение в навыках счета, письма, чтения, представляют такие его качества, как овладение ручными умениями, чуткость к художественному образу, эмоциональная отзывчивость.

Уроки технологии строятся на тех же принципах дидактической системы Л. В. Занкова, что и уроки по другим предметам, но практическая деятельность способствует раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам. В данной системе авторами учебников по технологии являются Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова [32].

Непосредственной целью уроков технологии данных авторов является достижение оптимального развития ручных умений каждого учащегося, которое сопровождается развитием различных сторон психики. Программа направлена на:

• побуждение учащихся к самостоятельному восприятию учебного задания: детям не разъясняется алгоритм всей работы, а предлагается изучить особенности нового технологического приема и рассмотреть вариант готовой поделки, выполненной с использованием этого приема;

• создание ситуаций, в которых становится возможным самостоятельное открытие ребенком нового для него технологического приема. Каждая технология несет в себе аспекты субъективной новизны для ребенка. Конечно, учитель может просто показать или объяснить, как выполнить то или иное действие. Но можно поступить иначе – представить результат этого действия в виде проблемы, которую надо решить;

• поиск взаимозаменяемых материалов и инструментов, который позволяет глубже разобраться в свойствах материалов, поскольку они должны быть сравнимы с предлагаемым вариантом по физическим характеристикам: мягкость, прочность, гибкость; по форме; по объему; по фактуре;

• самостоятельное творческое использование изученного приема. В учебниках по программе Н. А. Цирулик и Т. Н. Просняковой дано большое количество разнообразных заданий, в которых детям предоставляется возможность самостоятельного выбора объекта для использования заданной технологии.

Отдельно следует отметить Т. Н. Проснякову , которая является идейным вдохновителем «Страны Мастеров» в интернет-пространстве и проводит мастер-классы для учителей по предмету технология.

Программы авторов Н. А. Цирулик, Т. Н. Просняковой нашли большой отклик среди учителей-«занковцев» и преподающих по традиционной программе, но, не смотря на это, некоторые учителя отмечают, что начиная со второго класса учащиеся с трудом выполняют предложенные в учебнике изделия. В связи с этим многие преподаватели переходят к другим, зачастую даже менее интересным, но легким программам.

На помощь учителям, не справляющимся с системой

Л. В. Занкова по трудовому обучению, пришла программа Н. М. Конышевой «Методика трудового обучения младших школьников: основы дизайнообразования» , насыщенная интересным практическим и дидактическим материалом [17].

Учебники Н. М. Конышевой по технологии для начальной школы выходят в составе комплекта «Гармония», созданного в 2000 г. под научным руководством Н. Б. Истоминой. Основная концепция программы Н. М. Конышевой – не механический труд ради упражнения рук, не изготовление отдельных занимательных и эффективных поделок, а формирование высокого интеллекта и духовности через мастерство.

Новая концепция дисциплины «технология» заключается в том, что курс выводится из узких рамок ремесленно-технологической подготовки и ранней профориентации и приобщается к целостной системе общего образования.

Автором созданы условия, позволяющие вывести учебный предмет «технология» из разряда второстепенных дисциплин и сделать важным и перспективным общеобразовательным предметом, то есть приблизить отечественную школу к наиболее прогрессивной мировой практике.

Одной из основных особенностей содержания учебно-методического комплекта по курсу «Технология» Н. М. Конышевой, является специфическая содержательная база курса – элементарные основы дизайнерского образования. Дизайн – это деятельность по созданию предметной среды, мира вещей, а также результат этой деятельности.

Н. М. Конышева приводит следующие аргументы в пользу дизайнерского образования:

1. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» предметной среды, поскольку он проводит в ней большую часть жизни, а также в процессе пользования осуществляет и воздействие на среду. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.

2. Только на уроках технологии ученики создают вещи для практического применения. Значит, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды.