Людмила Евдокимова - Большие заботы маленького школьника

Почерк – это запечатленные на бумаге неповторимые особенности человека. Возникает вопрос: можно ли научить всех детей писать одинаковым каллиграфическим почерком? Сегодня уже ученые (не только графологи) отвечают: нет! Отсюда еще один вопрос: может ли влиять почерк на оценивание работы? И очевидный ответ: нет, не может – главное, чтобы текст, написанный ребенком, был читаем и аккуратно оформлен.

Сегодня все чаще можно услышать от учителей и родителей такое понятие, как «дисграфия».

Дисграфия – это нарушение графических начертаний букв (очень неразборчивый почерк). Такое нарушение может быть связано с отклонениями в деятельности головного мозга, с логопедическими проблемами, с недостаточным развитием мелкой мускулатуры рук и ее двигательной функции, с индивидуальными и ситуативными особенностями ребенка: эмоциональное возбуждение, холерический тип темперамента, недостатки внимания, усидчивости, работоспособности, недостатки воспитания (аккуратности, самостоятельности и др.).

Диагноз «дисграфия» может поставить ребенку только специалист. Поэтому, если все-таки у ребенка есть признаки дисграфии (буквы разного размера, плохо соотносящиеся элементы букв, буквы, не вписывающиеся в строчку и т. д.), в первую очередь посетите психолога, логопеда и невролога, а возможно, и лора. Только в результате комплексного обследования можно выявить реальные причины дисграфии именно у вашего ребенка и составить программу ее коррекции.

Как правило, такая программа будет включать упражнения и задания на развитие речевого восприятия (восприятия на слух), слухо-речевой памяти, на различение звуков в словах (твердых и мягких, звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных, звуков в начале и в конце слова и др.), на фонетический анализ слова и т. п.

Скорее всего, в дополнении к перечисленным заданиям специалисты вам посоветуют как можно больше заниматься с ребенком развитием мелкой моторики – навыков, необходимых для точных движений при письме: прямых и наклонных линий, закруглений, соединений и т. д. К способам развития мелкой моторики относятся пальчиковые игры, в том числе пальчиковый кукольный театр, бисероплетение, вышивка, моделирование, лепка, вырезание, аппликация, раскрашивание, обведение по контуру – все то, что развивает мелкую пальчиковую мускулатуру и умение ориентироваться в пространстве (справа, слева, сверху, внизу, сбоку).

Иногда дисграфия бывает обусловлена психологической причиной – если ребенок испытывает стресс, связанный с ситуацией в школе, дома, в учреждениях дополнительного образования и др. В этом случае достаточно обеспечить комфортный эмоционально-психологический климат, исключить ситуации стресса и тревожности, чтобы признаки дисграфии значительно уменьшились. Однако и в этом случае не лишними будут занятия, направленные на развитие внимания, памяти, работоспособности, усидчивости, самоконтроля и на воспитание аккуратности и трудолюбия.

Помните, главное – чтобы написанное легко читалось и понималось как другими, так и самим ребенком. А какие-либо наказания или снижение оценок из-за некрасивого почерка недопустимы.

Безусловно, поступление ребенка в школу – это один из самых радостных и ответственных периодов в жизни. Но все, с чем столкнется ребенок в школе, является дополнительной (и немалой!) нагрузкой на его растущий организм. Задача родителей в период обучения, особенно в начальной школе, когда организм школьника активно растет и развивается – позаботиться о том, чтобы учеба не навредила здоровью ребенка.

Родителям важно помнить, что поступление в школу связано со сменой деятельности и изменением привычного режима дня. Понятно, что ребенок, которого мучают боли, дискомфорт в организме, ни о чем, кроме этих неудобств, думать не может, следовательно, о хорошей успеваемости можно забыть. Все это можно выразить следующим образом: «Хороший ученик – здоровый ученик».

Рассмотрим факторы, влияющие на здоровье школьника.

Для детей в возрасте до 10 лет характерна повышенная потребность в движении. Именно поэтому детям трудно высидеть 40–45 минут на уроке без движения. А на переменах творится такое, что учителя и родители боятся показаться в коридоре. Это не детские шалости и баловство – это физиологическая потребность и возрастная особенность детей младшего школьного возраста. При блокировании этой потребности нормами школьного поведения («Сиди на уроке, не вертись», «Не носись на перемене, как на улице», «Не прыгай в классе» и т. д.) у ребенка нарастает мышечное напряжение, ухудшается внимание, падает работоспособность, быстро наступает утомление, что может привести в дальнейшем к заболеваниям опорно-двигательного аппарата и даже слабоволию.

Как поддержать двигательную активность ребенка? В школе с целью поддержания нормальной двигательной активности, помимо занятий физической культурой и ритмикой, предписаны следующие меры:

1. Физкультминутки на уроках через каждые 10–20 минут.

2. Динамическая пауза (прогулка или подвижные занятия на целый урок 40–45 минут) после 2-го или 3-го урока. Для первоклашек она обязательна, для учащихся 2 – 4-х классов – на усмотрение школы.

3. Организация подвижных игр на переменах или танцев под музыку, тогда перемены превратятся в веселые дискотеки.

Поинтересуйтесь у вашего учителя, выполняются ли эти предписания и чем вы лично можете посодействовать тому, чтобы у детей была возможность активно двигаться на уроке (1–2 минуты) и тем более – на перемене.

Если организация активного времяпрепровождения в школе мало зависит от вас, то в период после школы вы можете позаботиться о двигательной активности сами:

1. Обязательно обеспечьте ребенку возможность активно подвигаться после школы: прогулка не менее 2 часов в день, подвижные игры с друзьями или семьей, выполнение домашних физических поручений (уборка, мытье посуды, помощь папе или дедушке в гараже, в строительстве дачи и т. д.).

2. Запишите ребенка в спортивную секцию, на танцы.

3. Выезжайте в выходные на природу, на дачу, в деревню, в парк, катайтесь на лыжах, велосипедах, коньках, роликах, играйте с мячиком, ракетками. Или хотя бы просто гуляйте, сочетая быструю и медленную ходьбу и бег.

Двигательная активность ребенка – это залог активной мозговой деятельности, отличной эмоциональной разрядки. И в создании этой активности родители – самые заинтересованные взрослые.

В школьный период у ребенка все еще продолжаются процессы роста и созревания, наблюдается сложная перестройка обмена веществ, деятельности эндокринной системы, головного мозга. К особенностям этого возраста относятся и значительное умственное напряжение, которое за последнее время возросло в связи с увеличением потока информации, усложнением школьных программ; увеличивается и физическая нагрузка. В связи с этим организм школьника испытывает повышенные нагрузки, связанные с бóльшим расходом энергии, и требует значительного потребления пищевых веществ. Нарушения в питании в этом возрасте могут привести к серьезным расстройствам жизнедеятельности организма, в том числе к заболеваниям органов пищеварения, сердечно-сосудистой системы, отклонениям со стороны высшей нервной деятельности. Поэтому обеспечение школьников рациональным полноценным питанием является одним из ведущих условий их правильного гармоничного развития и сохранения здоровья.