Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти

Мамы и папы… Как ребенку важно, чтобы они его понимали. Ощущая себя «маленькой женщиной» или «маленьким мужчиной», дети хотят нравиться родителям противоположного пола. Им необходимо самоутвердиться в их глазах именно как представителям определенного пола. Иногда их попытки неуклюжи, а иногда слишком комичны – очень уж велико сходство с образцом, – главное, чтобы в этих попытках соответствовать определенной модели поведения они чувствовали свою состоятельность.

Именно от позиции принятия или непринятия родителями личности ребенка зависит в конечном итоге его успешность, самостоятельность, уверенность в себе, развитие его интеллекта и эмоциональной сферы. В свою очередь данная позиция основывается на психологической грамотности родителей, то есть на знании тех критериев, которые позволяют оценивать развитие ребенка с позиций нормы. Но несоответствие норме в конкретный момент может обусловливаться не отставанием, а индивидуальным темпом развития вашего ребенка.

Не спешите навешивать ярлыки. Сравните сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними достижениями. Они выше, не правда ли? А если не выше, вы готовы ему помочь, ведь он так нуждается в положительной оценке самых близких людей, он готов стараться. А чтобы у него со временем получилось то, что не удается сейчас, ему нужно не так много: ваше доброжелательное отношение и искренний интерес к его, пусть и маленьким, достижениям.

Наступило дошкольное детство. Именно в этот период активно формируется личность ребенка. Судьба любого человека во многом зависит от того, как прошло у него дошкольное детство. Это хорошо понимали священники, когда говорили: «Оставьте мне дитя до шести лет, а потом берите обратно». Однако о выдающейся роли этого периода жизни говорит не только житейский опыт, но и многочисленные исследования психологов. Например, известный австрийский психолог, автор целого направления в науке – индивидуальной психологии – Альфред Адлер был убежден, что именно в эти годы ребенок постигает «значение жизни», у него формируется свой собственный стиль в подходе к проблемам и задачам. «В нем глубоко укоренилось представление о том, чего ждать от мира и самого себя. ‹…› Переживания истолковываются еще до того, как они восприняты, и истолкование это всегда согласуется с тем первоначальным значением, которое было придано жизни». Другой психолог, англичанин Роберт Бернс, считает, что хороший дошкольный воспитатель может дать прогноз развития своего воспитанника: какая жизнь ожидает ребенка, будет ли он счастливым или несчастным, станет ли победителем или будет неудачником. Как показывают результаты исследований, эффекты психического развития раннего и дошкольного детства оставляют глубокий след в будущей взрослой жизни. Это касается всех сфер психического развития: эмоциональной, личностной, познавательной.

Так, если в раннем детстве (в период от года до трех лет) ребенок часто испытывает эмоции гнева, это может привести к антисоциальному поведению в последующих возрастных периодах, а доминирование грусти, наоборот, формирует просоциальные характеристики, в частности умение сочувствовать, сопереживать.

Выраженная в раннем детстве застенчивость затрудняет процессы регуляции своего поведения взрослым и влияет на возникновение депрессивных реакций. А неспособность старшего дошкольника контролировать свое эмоциональное состояние оборачивается негативной эмоциональностью, слабым самоконтролем и склонностью к агрессивным реакциям в подростковом и юношеском возрасте.

Сказанное заставляет всех нас – родителей, педагогов, психологов – внимательно присмотреться к психологическим и прежде всего к личностным особенностям дошкольника.

Когда нам надоедает наша одежда, мы идем в магазин и покупаем новую. Если она не понравилась вашему приятелю, мы можем убедить себя в отсутствии у него надлежащего вкуса. Если кто-то начинает нас критиковать, не трудно доказать себе, что критикующий еще тот «гусь», и пусть он лучше сначала поглядит на себя. Гораздо сложнее и труднее переубедить себя относительно того, что я сам о себе думаю. Здесь человек может оказаться бессильным, потому что уйти из опостылевшего дома можно, но как уйти от самого себя?

Итак, что такое Я-концепция? Какова ее роль в жизни человека? Как она формируется? Что она представляет собой в интересующем нас дошкольном возрасте? Эти вопросы и станут предметом нашего рассмотрения в этом разделе.

Существует масса определений этого понятия. Нет смысла перечислять их. Остановимся на определении, принадлежащем известному американскому психологу Карлу Роджерсу. Он полагает, что Я-концепция – это совокупность представлений индивида о своих характеристиках и способностях, о возможностях взаимодействия с другими людьми и окружающим миром, совокупность ценностных представлений, связанных с объектами и действиями, и представлений о целях или идеях, которые могут иметь позитивную или негативную направленность. Итак, Я-концепция – это образ Я, включающий всю совокупность представлений человека о себе, о своих идеях, способах взаимодействия с другими людьми. Необходимо добавить, что наряду с Я-концепцией всегда выделяют и самооценку, важнейшую характеристику самосознания человека. Самооценка – это наше суждение о собственной ценности, в ней отражается чувство самоуважения и самопринятия человеком самого себя. Низкая самооценка предполагает самоотрицание, непринятие себя, негативное отношение к собственной личности.

«Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе».

Можно выделить три значения, три функции Я-концепции.

Первая из них заключается в обеспечении внутреннего единства личности , ее внутренней согласованности, иными словами, сохранении целостности Я-концепции и самооценки.

Когда человек сталкивается с суждениями о себе, противоречащими его собственным, он всегда стремится к сохранению целостности своего Я и своей самооценки. Субъективно такое противоречие выражается психологическим дискомфортом – внутренним конфликтом, стрессом. Он не может примириться с существованием одновременно двух противостоящих друг другу образов Я и ищет способы устранения этого противоречия. В одних случаях это изменение представлений о себе, в других – использование психологических защит – способов, позволяющих сохранить целостность Я даже под угрозой действия реальных фактов.