Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти

Дети-дошкольники, особенно младшие, общаются в основном с родителями, являющимися для них основными источниками суждений о них самих. Поэтому самооценка детей складывается в результате оценок, получаемых от родителей. Если родители не принимают ребенка, пренебрегают им и отталкивают его, то ему трудно избежать негативной самооценки и связанных с ней разочарований. Позитивная же самооценка ребенка формируется при позитивном отношении к нему родителей.

Я-концепция ребенка имеет слабую структуру, что и обусловливает ее максимальную пластичность, податливость. Именно поэтому влияние родителей на формирующуюся самооценку столь сильно. Кроме того, родители должны помнить, что однажды сложившиеся Я-концепция и самооценка склонны к «самоподдержанию». Поэтому образ Я и самооценка, заложенные в детстве, оказываются довольно устойчивыми и в последующие годы жизни человека. Отказаться от них ему чрезвычайно трудно.

Следующая функция Я-концепции заключается в том, что она помогает человеку в интерпретации (то есть осмыслении, объяснении) приобретаемого им нового опыта . Речь идет о том, что мы интерпретируем те или иные жизненные обстоятельства исходя из наших представлений о себе и собственной самооценки. Образно говоря, Я-концепция выступает в виде внутреннего фильтра, через который мы воспринимаем внешний мир. Каков фильтр, таков и результат восприятия нами информации, поступающей через него к нам.

К примеру, если у ребенка низкая самооценка, а родители, стремясь повысить ее, расточают ему похвалы в надежде, что он поверит в собственные силы, то интерпретация ребенком этих похвал может оказаться совершенно неожиданной для родителей. «Видно, я совсем никудышный, раз папа с мамой стараются внушить мне обратное», – рассуждает малыш. В этом суждении легко увидеть действие феномена «самоподдержания», о котором говорилось выше. Вот почему так важно, чтобы у ребенка с раннего детства формировалось положительное представление о себе.

Третья функция Я-концепции состоит в том, что она обусловливает содержание наших ожиданий, то есть того, что с нами может произойти .

К примеру, маленький ребенок с низкой самооценкой будет весьма озабочен своим выступлением на утреннике, ребенок постарше – результатами предстоящей контрольной по математике. Показательным примером может служить убежденность воспитанников детских домов в невозможности установления тесных эмоциональных отношений с другими людьми в силу собственной никчемности. Возможны и иные ожидания этих детей: «Другие люди не хотят устанавливать близкие отношения со мной, так как я им не интересен».

Наоборот, положительная самооценка помогает настроиться на хороший результат. Возникает ситуация ожидания успеха.

Процесс формирования и развития Я-концепции в сравнении с другими психологическими образованиями (эмоциями, процессами познания, мотивами) изучен довольно мало. Особенно это касается самых ранних стадий становления образа Я: младенчества, раннего и дошкольного детства. Объясняется это методическими трудностями и отсутствием в распоряжении исследователей объективных показателей. Поэтому долгие годы многие психологи были убеждены в отсутствии Я-концепции у младенцев. В свое время выдающийся американский психолог Уильям Джеймс образно назвал младенца «большой, цветущей, жужжащей путаницей», подчеркивая тем самым отсутствие у него самосознания.

Из сказанного о функциях Я-концепции читателю уже стала понятна ее ведущая роль в организации и регуляции поведения человека. Чтобы Я-концепция могла стать реальным фактором регуляции поведения, ребенок «должен научиться воспринимать себя как особый объект, выделяющийся в ряду других объектов», – подчеркивает Р. Бернс. «Он должен также интуитивно осваивать точки других людей, поскольку сможет получать и осмысливать обратную связь, оценку своего поведения со стороны окружающих, необходимую для развития самосознания».

Начало становления Я-концепции связано с осознанием ребенком своей отдельности от других людей. Только осознав свою отдельность, ребенок сможет устанавливать отношения с окружающими. Такой подход к пониманию становления самосознания позволяет говорить о начале этого процесса с первых дней жизни ребенка.

Младенчество. Формирование Я-концепции, как это на первый взгляд ни покажется странным, начинается с первых минут жизни человека. Ее первооснову, судя по данным многочисленных исследований, составляет телесное Я новорожденного, формирующееся на основе его ощущений.

Выдающийся российский психиатр В. М. Бехтерев, говоря о самосознании ребенка, отмечал, что в своей простейшей форме оно состоит в неясном чувствовании собственного существования. «Ребенок, – писал другой известный российский ученый И. М. Сеченов, – множество раз получает от своего тела сумму самоощущений во время стояния, сидения, бегания и пр.». То есть телесные ощущения ребенка являются свидетельством его существования, причем в младенческом возрасте не только основным, но, возможно, и единственным. Ощущения младенца, получаемые им от постоянных напряжений тела и от систематически совершаемых им движений, обеспечивают его «постоянным осознанием того, что Я есть Я». По образному выражению американского психиатра Г. Олпорта, «телесное ощущение на всю жизнь остается якорем для нашего самосознания».

На основе этих самоощущений у ребенка формируется схема тела – субъективный образ взаимного положения и состояния движений частей тела в пространстве. Таким образом, телесное Я предстает в виде схемы тела и является основой для последующего развития Я-концепции. Схема тела (телесное Я) выступает в качестве первого механизма отделения Я от внешнего мира. Нарушения этого механизма могут привести к различным состояниям, вплоть до потери чувства Я. Следует указать и на то, что, сформировавшись впервые в младенческом возрасте, схема тела развивается на протяжении всего детского, подросткового и юношеского возраста и приобретает завершенность по окончании процесса физического роста.

Однако телесное Я, являясь главной составляющей Я-концепции младенца, не исчерпывает все ее содержание. Хорошо известно, что важнейшим условием психического развития младенца являются его взаимоотношения с матерью. У ребенка в ходе этого взаимодействия устанавливается определенное отношение к матери – наиболее близкому человеку, с которым он взаимодействует, а через нее и с окружающей средой.

Для нормального психического развития младенца очень важно, чтобы его отношение к матери было доверительным. Именно чувство доверия ребенка к окружающему его миру, формирующееся в течение первых полутора лет жизни, является основой для позитивных самоощущений ребенка и как следствие для позитивного отношения к окружающим. Доверяя другим и чувствуя их поддержку, ребенок не боится обращаться к новым, незнакомым ему видам деятельности. Таким образом закладывается и основа позитивного отношения к самому себе, основа позитивной Я-концепции.