Зоя Барановская - Работа с картинами русских художников на уроках в школе

© Барановская З.И., 2013

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013

© Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013

Часто ли мы говорим с нашими взрослеющими детьми о прекрасном? Наверное, нет. А это так необходимо, ведь взрослеющий человек нуждается в красоте…

Живопись – это поэзия в красках. Живопись и поэзия прекрасно дополняют друг друга. В то же время поэтов часто называют художниками, так как в стихах о природе настолько передается то или иное состояние времени года, что, если закрыть глаза, можно очень четко представить себе прекрасные картины золотой осени:

Красоту зимнего утра с острым румяным морозцем, рисующим на стекле сказочные узоры, со скрипящим под ногами снегом, жемчужным инеем на кустах и деревьях:

Описание жаркого летнего дня создает впечатление незабываемого томящего душистого воздуха, наполненного запахами цветов, звоном кузнечиков, жужжанием пчел и стрекоз, в тихой дрожащей дымке разливающейся над желто-зеленым лугом или полем, излучающим аромат поспевающих хлебов.

А что за прелесть стихи о весне – с треском ломающихся льдинок, звонким журчанием проснувшихся ручейков, отражающих улыбку теплого нежного солнышка в бесконечном голубом небе. Слушая эти стихи, невольно представляешь себе набухшие почки и липкие ароматные листочки, робко раскрывающиеся и манящие к себе первой блестящей благоухающей зеленью.

Итак, живопись – это поэзия в красках .

Эти слова можно считать эпиграфом к программе курса, разработанного автором для учащихся средних общеобразовательных школ, колледжей, лицеев и гимназий.

Уроки эстетики и художественного образования в общеобразовательной школе предусматривают изучение общих закономерностей развития и основных принципов художественного творчества, сущности происхождения и развития искусства, литературы, живописи, музыки, скульптуры, а также развития у учащихся чувства прекрасного.

Курс строится на базе интеграции ряда общественных наук: культурологии, истории, истории искусства, психологии, философии и др.

Наряду с научными знаниями, в программе курса представлены способы познавательной и практической деятельности, система гуманистических и демократических ценностей.

Курс нацелен на создание условий для самореализации личности школьника, которая невозможна без представления о культуре, самопознания, оценки школьником своих собственных возможностей и способностей.

Основная цельпрограммы курса эстетического воспитания – расширять кругозор, развивать у учащихся вкус, мышление, эмоциональный интеллект, речь, умение ценить прекрасное.

Задачи курса:

1. Освоение учащимися совокупности знаний о жизни и творчестве русских художников, представлений о многообразии отражения и объяснения природы, общества, личности человека в художественных произведениях.

2. Ознакомление со способами анализа художественных произведений с позиций истории искусства.

3. Овладение умениями работать с различными источниками, пользоваться дополнительной литературой, сопоставлять различные оценки художественных произведений, определять свое отношение к ним и аргументировать собственное мнение.

4. Развитие гуманитарной культуры, ценностных ориентаций учащихся на основе личностного осмысления сложившихся культурных, нравственных, эстетических ценностей.

5. Воспитание уважения к культуре, истории, традициям своего и других народов, стремления сохранять культурное достояние своей страны.

6. Формирование основ культурно-познавательной, ценностно-мировоззренческой, социально-коммуникативной, информационной компетентности.

Выбирая форму проведения занятий, объем работы, педагог должен учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, их склонности и потенциальные возможности. Много уроков должно быть проведено непосредственно в музеях, выставочных залах, с использованием ТСО (технических средств обучения).

Авторская программа рассчитана на 4 года обучения (2 часа в неделю).

Учащиеся к концу обучения должны:

– знать значение терминов и понятий;

– уметь различать жанры: портрета, пейзажа, натюрморта;

– определять стиль творчества художников – жанристов, реалистов, маринистов, баталистов, художников бытового жанра, сказочников;

– знать особенности творчества художников-передвижников и их произведения;

– историю создания Третьяковской галереи.

На 1-м году обучения учащиеся получают первичное представление о предмете изучения, посещают Третьяковскую галерею (или знакомятся с видео- или CD-экскурсией по музею). Учитель использует все возможности библиотеки, культурного центра, музыкальной школы, а также ТСО для прослушивания фонограмм, просмотра учебных фильмов.

В ходе занятий школьники знакомятся с жизнью и творчеством художников В.М. Васнецова, И.И. Левитана, И.К. Айвазовского, И.Н. Крамского, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова; изучают деятельность семьи Третьяковых – создателей художественной галереи.

На 1-м году обучения учащиеся получают элементарные представления о содержании ряда понятий: эстетика, живопись и ее жанры, портрет, автопортрет, пейзаж, натюрморт.

Эффективной представляется конструкция обучения, предусматривающая не традиционный порядок, при котором учитель объясняет новую тему, а затем дает задание на дом, а порядок обратный, при котором сначала ставится проблема, вопросы, дается задание учащимся по подготовке и подбору материалов, сбору информации и только потом организуется обсуждение данной темы в классе.

Таблица 1

Учебно-тематический план 1-го года обучения

На 2-м году обучения учащиеся совершают краткий экскурс по темам, изученным в предшествующем учебном году.