Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

По зако нам диалектики этот вакуум стал заполняться неформальными, зачастую антиобщественными объединениями, суррогатами культуры, системой взаимоотношений, не соответствующих российским традициям и российскому менталитету. В результате произошло снижение общекультурного уровня подростков, распад досуговых центров, деформация семьи, растущий дефицит гуманности, рост вандализма, жестокости, преступности, наркомании и алкоголизма среди подрастающего поколения.

Кризис 80-90-х гг. привел к расколу в процессе образования и воспитания. Это стало причиной противоречий реформы образования. Воспитательная, гуманистическая миссия его недооценивалась, что обернулось, по сути, духовной потерей целого поколения молодежи.

Но подъем экономики невозможен без решения ключевого вопроса – подготовки подрастающих поколений к трудовой деятельности в условиях конкуренции на рынке труда. Отсюда проистекает назначение школы: создание оптимальных условий для развития каждого школьника в различных видах трудовой деятельности; формирование социально активной, творческой личности, свободно владеющей средствами получения и обработки информации, способной ориентироваться в новых социально-экономических отношениях, принимать нестандартные решения, умеющей отстаивать свою позицию, нести ответственность за результаты своей деятельности.

В основе новой системы подготовки подрастающего поколения к жизни и труду должна лежать личностно ориентированная модель образования, которая определяет приоритет личности и общечеловеческих ценностей, развивающий характер всей системы становления личности, непрерывность образования, его региональность и вариативность.

Молодежь нужно учить мыслить не техническими, а технологическими категориями. Если раньше станки и машины определяли способы деятельности, то теперь оборудование проектируется в соответствии с выбранной технологией. То есть методы преобразования материалов, энергии, информации задают требования к оборудованию.

Современный научно-технический и социальный прогресс быстро, кардинально и неоднократно изменяет условия труда и содержание деятельности человека. Задача учителя состоит в том, чтобы ученик получил не фрагментарную информацию, а базовую подготовку, позволяющую ему сравнительно легко применять полученные знания в новых областях науки и техники.

Переход на качественно новый уровень решения проблемы подготовки выпускников к жизни и труду в условиях рынка возможен был только при усилении творческой, конструкторско-технологической направленности трудового обучения, ознакомлении школьников с принципиальными основами новейших технологий, использовании в обучении компьютеров. Остро встал вопрос о содержании трудовой подготовки, о совершенствовании всех ее звеньев.

Новый базисный учебный план (БУП) 1992 года способствовал некоторой реабилитации начавшейся разрушаться системы трудового обучения и воспитания. Включенная в него приказом министра образования Российской Федерации № 23 от 7 июня 1993 года образовательная область «Технология» сохраняла преемственность основных параметров трудовой подготовки. Но в ней «в отличие от действующей системы трудового обучения в школе основной упор делается не на формирование простого исполнителя, а на творческое развитие личности учащегося» [17 8].

Приоритетными целями образования являлись следующие:

1. Научить учиться.

Образование стало непрерывным. Умение учиться – это умение осваивать новую информацию, анализировать свой опыт.

2. Научиться ориентироваться в действительности.

Традиционно школа всегда ставила эту цель, но прежде она понималась как формирование научной картины мира и сводилась к умению описывать явления. В настоящее время все больше значимым становится умение объяснять явления.

3. Научить ориентироваться в мире ценностей.

Основные ценности – «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Знания», «Культура», «Мир», «Земля», взятые в самом общем виде, охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют своеобразную основу воспитания.

4. Сформировать ключевые компетенции, что должно способствовать повышению конкурентоспособности выпускников. Ключевые компетенции – это универсальные навыки, которые применимы к разным сферам деятельности и которые обеспечивают возможность самостоятельного решения задач: умение делать выбор; решать проблемы; способность работать в группе; коммуникативные способности; измерительные навыки; навыки использования современных информационных технологий.

5. Обеспечение функциональной грамотности выпускников.

Молодой человек должен освоить многие социальные роли: члена семьи, учащегося, потребителя, клиента, избирателя, и др.; освоить определенный социальный опыт, нормы и правила.

6. Подготовка к профессиональному образованию – выбор профессиональной направленности.

Смысл гуманизации образования состоит в том, чтобы обеспечить сознательный выбор личностью духовных ценностей. Ценность приобретает побудительную силу мотива деятельности тогда, когда она интериоризирована личностью, представляет необходимый момент внутреннего существования, когда человек может четко формулировать цели, находить эффективные средства их реализации, видеть гуманистический смысл деятельности в целом.

Образовательная область «Технология» включала в себя трудовое и профессиональное обучение, черчение и практико-ориентированные курсы. Введению данного учебного предмета предшествовала большая работа по анализу и обобщению отечественного и зарубежного опыта в области технологического образования молодежи. Задача технологии – помочь учащимся постичь мир, созданный человеком. Технологические знания способствуют пробуждению в ребенке стремления к предприимчивости и активному участию в совершенствовании окружающего мира. Технология имеет политехническую направленность и учитывает перспективное развитие науки и техники, вместе с тем помогая учащимся выявить индивидуальные склонности к тому или иному виду деятельности.

«Технология определяется как наука о способах действий человека при изменении и преобразовании окружающей среды» [178]. М.Б. Павлова отмечает, что «понятие "технология" включает в себя всю область человеческой деятельности, связанную с созданием и изменением окружающей человека среды» [129].

Мы будем придерживаться определения технологии «как области знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, охраны природы» [89].