Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

Кроме того, у школьников слабо сформировано экономическое, экологическое мышление и личностные качества, необходимые для жизни и деятельности в условиях рынка. Объясняется это тем, что школа (в частности, учитель технологии) не дает этих знаний в систематизированном виде, отсутствует в большинстве случаев и возможность для их практического применения в производстве товаров и услуг. Преподавание модулей «Основы предпринимательства и элементы домашней экономики» также находится на низком уровне.

Общеизвестно, что в наших школах профессиональная ориентация школьников развита недостаточно. Некоторую помощь в этом вопросе оказывает преподавание модуля «Профессиональное самоопределение». Но так как преподавание технологии ограничивается во многих школах 7-м или 8-м классом, то даже этот небольшой блок материала по самоопределению невозможно довести до учащихся из-за нехватки времени. Кроме того, в преподавании все еще превалируют репродуктивные методы обучения, в основном словесные, мало справочно-информационной и научно-методической литературы, нет условий для профессиональных проб (школы слабо связаны с другими социальными институтами, налицо острая нехватка подготовленных кадров).

Модули «Электротехника и электроника», «Информационные технологии» практически не преподаются из-за отсутствия базы и неподготовленности педагогических кадров.

Тяжелое положение сложилось и с преподаванием технического труда: отсутствие оборудования, инструментов, материалов, изношенность материально-технической базы приобретает угрожающие размеры; не хватает педагогов. Большинство учителей технологии не имеет базового технологического, а некоторые и педагогического, образования.

Кроме того, переход с трудового обучения на технологическое шел очень сложно и болезненно ввиду недостаточной сформированности технологической культуры учителей.

Одной из задач ОО «Технология» является формирование технологической культуры школьников. Научно-технический прогресс связывают в первую очередь с развитием различных технологий. Поэтому повышение технологической культуры признается во всем мире одной из важнейших задач.

Культура (лат.) – в буквальном переводе означает «возделывание», «обработка». Это не просто совокупность материальных и духовных ценностей. Культура выражается также в способах создания, распределения и потребления этих ценностей. Культура носит исторический характер, культурную среду создает человек.

Одной из разновидностей общей культуры является технологическая культура . В основе технологической культуры лежит преобразовательная деятельность человека, в ходе которой проявляются его знания, умения, навыки и творческие способности. Технологическая культура является фундаментальным компонентом общей культуры.

Вхождение страны в технотронный век сопровождается повышением роли технологической культуры в жизни любого члена общества. Это вызвано массовым внедрением современных технологий в производство и быт.

Технологическую культуру можно рассматривать в социальном (широком) и личностном (узком) планах.

В социальном плане технологическая культура – это уровень развития общества на основе целесообразной и эффективной преобразовательной деятельности людей, совокупность достигнутых технологий в материальном и духовном производстве.

В личностном плане – это уровень овладения человеком современными способами познания и преобразования себя и окружающего мира.

Таким образом, под технологической культурой следует понимать уровень развития преобразовательной деятельности человека и общества, выраженный в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства, а также уровень овладения человеком способами познания себя и окружающего мира, позволяющий ему участвовать в современных технологических процессах и обеспечивающий гармоничное взаимодействие человека с другими людьми, природой и технологической средой, то есть их «гуманное партнерство» [156].

Компонентами технологической культуры можно считать технологическое мировоззрение, технологическое мышление, технологическое образование, технологическую эстетику, технологическую этику.

Технологическое мировоззрение – составная часть научного мировоззрения, в основе которого лежит система технологических взглядов на мир, природу, общество, человека.

Технологическое мышление – это мыслительная способность человека к преобразующей деятельности по сохранению материальных и духовных ценностей, обобщенное и опосредованное отражение индивидом техносферы. Технологическое мышление направлено на поиск оптимальных средств преобразования материи, энергии и информации в нужный для него продукт.

Технологическое образование – это организованный процесс и результат обучения и воспитания, целью которого является формирование готовности к преобразовательной деятельности. Технологическое образование включает в себя технологические знания, умения и навыки; технологически важные качества личности, т.е. потенциальные или актуальные свойства человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью.

Технологическая эстетика – это эстетическое отношение человека к средствам, процессу и результату преобразовательной деятельности, которое выражается в дизайнерских знаниях, умениях, навыках и способностях преобразовывать технологическую среду по законам красоты.

Технологическая этика – это способность индивида оценивать соответствие создаваемых техносистем нормам «этического партнерства». Этика рассматривает соотношение действий отдельного человека и последствий этих действий для «этического партнерства».

Преобразовательная деятельность – это специфический способ отношения к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его своим целям.

Преобразовательную деятельность можно рассматривать на различных уровнях:

– микроуровень – микротехнологии, операционные и подетальные технологии;

– мезауровень – это технологии производства различных технологических систем, технических устройств;

– макроуровень – преобразовательные процессы в различных сферах человеческого бытия, производства, транспорта;

– мегауровень – технологии на мегауровне рассматриваются как средства преобразования вещества, энергии, информации, обеспечивая ступенчатость эволюционного процесса на Земле. Главная цель – познать законы, закономерности, средства преобразовательных процессов вещества, энергии и создать такие оптимальные преобразователи, которые позволят сохранить баланс вещества и энергии.