Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

Содержание элективных курсов описывается в форме учебных программ и не регламентируется государственным образовательным стандартом. Одни из них могут выступать в качестве дополнения содержания профильного курса, другие – развивать содержание одного из базисных курсов, третьи направлены на удовлетворение познавательных интересов отдельных учащихся в тех областях деятельности, которые выходят за рамки выбранного им профиля. Таким образом, элективные курсы могут в полной мере соответствовать индивидуальным запросам школьников.

В связи с необходимостью наращивания интеллектуального потенциала общества возрастает значение развития технологических способностей учащихся и формирование их преобразующего мышления на основе научных знаний. Мало знать, надо уметь применять знания, уметь делать, причем делать так, чтобы не наносить вред природе и обществу.

К окончанию учебного заведения каждый учащийся выйдет с разным, определенным лично им, уровнем подготовки как минимальным, так и максимальным.

Базовые курсы в системе профильного обучения составляют фундамент общей подготовки и включают в себя: математику, историю, русский язык, иностранный язык, физкультуру, а также интегрированные курсы обществоведения или естествознания (в зависимости от профиля).

Профильные общеобразовательные предметы на повышенном уровне сложности: профильные и базовые предметы составляют федеральный компонент государственного стандарта средного (полного) общего образования.

Элективные курсы позволяют поддерживать изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандарто м уровне или служат для внутрипрофильной специализации обучения.

Учащимся должно быть предложено достаточное количество элективных курсов, из которых они выбирают три по желанию. Соотношение базовых курсов, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов – 50 %: 30 %: 20 %.

Можно сказать, что профиль представляет собой промежуточную форму дифференциации обучения – между сегодняшним недифференцированным подходом и глубокой специализацией, присущей для лицеев и профильных школ.

Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся 9-х классов посредством организации курсов по выбору, активизировать информационную работу и профессиональную ориентацию.

В Концепции социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. (утверждена Правительством РФ 17 ноября 2008 г.) отмечена необходимость развития профессиональной ориентации школьников.

Элективные курсы должны стать основой для ориентации школьников в мире современных профессий. Они призваны познакомить учащихся с комплексными проблемами, выходящими за рамки традиционных учебных предметов. Элективные курсы могут быть двух видов: предметно-ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные).

Межпредметные курсы по выбору создают базу для ориентации школьников в мире современных профессий. В связи с тем, что основная функция элективных курсов в 9-м классе – профориентационная, число таких курсов должно быть по возможности значительно увеличено. Они должны носить краткосрочный (8-16 часов), чередующийся характер и являться своего рода учебными модулями.

В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю, содержание курсов по выбору может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы (различного рода практикумы), которым профессионально владеют учителя технологии.

В структуру программы входят:

1) аннотация (если программа входит в сборник элективных программ, рекомендуется одна общая аннотация, отражающая все содержание сборника);

2) пояснительная записка;

3) учебно-тематический план;

4) подробное описание содержания программы;

5) методические рекомендации;

6) критерии оценки;

7) список литературы;

8) разнообразные приложения, необходимые для данного курса.

Пояснительная записка раскрывает необходимость изучения данного курса, его актуальность. Главным ее содержанием является определение цели курса, его образовательных задач, а также описание форм и методов, используемых в данной программе. Учебный план отражает все разделы данной программы и количество часов, отведенных на изучение каждого раздела.

Учебно-тематический план содержит более подробное описание разделов курса по выбору, в нем дается четкое название каждой темы и распределение учебного времени на теоретические и практические занятия.

В содержании программы приводятся основные понятия, как правило, указывается количество учебного времени, отведенное на изучение каждой темы, формулируются необходимые упражнения и задания.

К написанию методических рекомендаций нет обязательных требований, они могут содержать описание и способы организации занятий как по всему курсу, так и по отдельным темам.

Для элективного курса сложно определить критерии оценки, так как курс чаще всего носит ознакомительный характер. Критерии оценки чаще всего формируются, исходя из определенных целей курса.

Приложение может содержать различный материал, необходимый для ведения данного курса: сценарии, развернутые планы-конспекты уроков, карточки-задания и другой раздаточный материал, словари терминов, тесты и т.п. В список литературы следует включить работы, опубликованные в течение последних пяти лет, а также публикации общепризнанных авторов разных лет издания.

Требования, предъявляемые к разработке элективных курсов:

1. Набор курсов должен носить вариативный характер, количество их должно быть избыточным, названия – привлекательными для учащихся.

2. Продолжительность курсов 8-16 часов.

3. Содержание должно не только включать информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля.

4. Курсы должны содержать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

Учебный план предпрофильной подготовки не имеет жесткой структуры, но устанавливает следующие основные нормативы:

1. Продолжительность обучения.

2. Виды учебных курсов и их примерное содержание, определяемое общими целями предпрофильной подготовки.

3. Минимальное и максимальное количество часов, отводимое на изучение отдельных учебных курсов.

Исходя из данных эксперимента, на предпрофильную подготовку может быть затрачено от 68 до 272 часов учебного времени. Можно организовать сессионное изучение курсов в течение учебного года, например, по неделе 3 раз в год.