Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть I

– разработка проектов;

– участие в конкурсах и выставках;

– встречи с мастерами производства;

– проведение экскурсий, дней защиты профессий, месячников трудового обучения;

– знакомство с биографиями знаменитых людей и интересными случаями из их жизни.

В.Г. Белинский считал, что «зрелище жизни великого человека возвышает душу».

При проведении ролевых и деловых игр, уроков в игровой форме учащимся предоставляется возможность попробовать себя в роли учителя, контролера, товароведа, модельера, закройщицы, манекенщицы, менеджера и т.д. Только в реальном трудовом процессе проявляется ценностное отношение личности к труду. Посредством приобщения детей к делу происходит раскрытие их индивидуальности, интересов, творческого потенциала. Выявив интерес, необходимо проследить, чтобы он был закреплен в практической деятельности.

Учитель должен помочь учащимся сформировать адекватную самооценку своих профессиональных возможностей и при необходимости скорректировать ее в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению конкретной деятельности. Это очень важная работа педагога по подготовке школьников к осознанному выбору профессии. Выбор профессии должен быть самостоятельным, но «хотеть нужно то, что сможешь, а мочь важно то, что полезно для людей» (Е.А. Климов).

Почти у всех детей от 7 до 13 лет есть мечта, кем он станет, когда вырастет, причем выбор профессии может много раз меняться. Это так называемый «воображаемый» выбор. В редких случаях мечта перерастает в устойчивый профессиональный интерес. А вот с 13-14 лет появляется стойкий, осмысленный интерес к выбору профессии, то есть начинается развитие профессионального самосознания. Это важный для проведения профориентационной работы период.

По мнению психологов, большое значение в трудовой подготовке и профессиональной ориентации учащихся приобретает овладение ими широким кругом политехнических умений и навыков, ознакомление с основными компонентами труда и миром профессий, а также опробование своих сил и возможностей в самых разных областях деятельности.

На занятиях по технологии учителю необходимо обращать внимание учащихся на значение знаний основ таких наук, как физика, химия, математика, черчение и др. Педагог должен располагать данными о профессиональных учебных заведениях, о профессиях, которые можно в них получить, порядке приема, сроках обучения и знакомить с этими сведениями учащихся. Успех профориентационной работы зависит от совместной, систематической и целенаправленной деятельности учителей, классных воспитателей и родителей. В рамках предпрофильной подготовки становится совершенно необходимым проведение работы по профессиональному самоопределению.

Самопознание – это процесс осознания себя как личности, осознанное отношение человека к самому себе, к своим способностям и потребностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям, на основе которого формируется «Я» – концепция, «Я» – образ.

«Познай самого себя!» – эта надпись украшала Дельфийский храм в Греции. Процесс самопознания свойственен всем людям. Но особенное значение он приобретает в юности. Каждому человеку в жизни приходится принимать ответственные решения. Выбор зависит не только от знаний, опыта, но и от уверенности в том, что ты прав.

Неуверенность в себе обесценивает знание.

Самоуверенность делает опасным незнание.

Именно процесс самооткрытия, самопостижения и самопознания пронизывает всю сознательную жизнь человека. Недостаток знаний о себе, обедненность «Я» – концепции затрудняют профессиональный выбор, делают его недостаточно обоснованным, случайным в силу того, что затормаживают процесс соотнесения себя с миром и будущей профессиональной деятельностью. Здесь огромную роль играет самооценка.

Английский психолог У. Джемс предложил формулу самооценки как отношение успеха к притязанию. «Наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились совершить». Под самоопределением личности понимается сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях, заключающейся, прежде всего, в осознании смысла и цели своей жизни. Ф.М. Достоевский писал: «Потеряв цель и надежду, человек с тоски обращается нередко в чудовище».

Самосознание – мысленный образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости. Представление человека о самом себе далеко не всегда адекватно (завышено, занижено). Самосознание формируется в процессе развития.

Одна из целей контроля – это обучение самоконтролю, самонаблюдению, что формирует привычку к самоанализу, т.е. способности отдавать себе отчет в своих действиях, умению владеть собой. Эти свойства способствуют самопознанию личности. Человеку, умеющему контролировать, а следовательно, и анализировать свои действия и поступки, легче ориентироваться в непредвиденной ситуации.

Право граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в Конституции РФ: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбрать род деятельности и профессию».

Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии (рис. 1).

Рис. 1. Профессиональное развитие личности

Из рисунка видно, что профессиональное самоопределение является начальным звеном развития личности. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни, ответить на вопрос «кем быть?» Фактически означает найти способ реализации собственного «Я». Составление личного профессионального плана поможет выявить и оценить свои интересы, скло нности и способности. Профессиональный план можно представить схематично в виде трех составляющих: «хочу», «могу», «надо».

Чем я хочу заниматься? Кем я хочу быть? Эти вопросы отражают словесно-образное мышление – «хочу».

Познание себя, своих возможностей, способностей, учет состояния здоровья всегда тесно связаны с состоянием « могу». Потребности рынка труда в кадрах – «надо». Знание профессиональной сферы, определение необходимых путей и средств достижения цели, основывающейся на самооценке собственных достоинств и недостатков – заключаются в составляющем «надо» [166]. Рациональное соотношение образов «хочу» – «могу» – «надо» обсловливает сознательность выбора профессии.

Правильность выбора профессии связана с такими факторами, как профессиональные намерения учащихся, их интересы, склонности, способности, знания о мире профессий, умение правильно оценить свои возможности в соотнесении с требованиями той или иной профессии, т.е. зависит от индивидуальности учащегося.