Дмитрий Зорин - Сказка и быль

В учебный процесс мы вошли уже в какой-то степени сложившимся за период сельхоз работ коллективом. Лекционная методика преподавания предметов отличалась от школьной. Необходимо было конспектировать излагаемый преподавателем материал, потому что в лекции содержалось больше информации, чем в учебнике, и спрашивал преподаватель на семинарских занятиях, при сдаче зачётов или экзаменов обычно то, что давал на лекциях. Все это было для нас на первом этапе камнем преткновения. Насыщенность учебной программы лабораторными работами и практическими занятиями, по которым надо было сдавать зачёты, требовала от нас мобилизации усилий, а обязательность их посещения (потому что у каждого был свой вариант, и его нельзя было переписать у кого-то, как, например, лекцию!) предполагала ответственность и дисциплину. Здесь никто, как в школе, не заставлял тебя учиться, все зависело от тебя самого. Хочешь учиться — учись, не хочешь, как говориться, — «скатертью дорожка».

Правда, как и везде, в техникуме между группами было налажено соцсоревнование со своими методами поощрения и порицания. Моральные и материальные поощрения или порицания применялись к коллективам преподавателей, объединённых в комиссии (в институтах это — кафедры), между которыми тоже проводилось соцсоревнование, и индивидуально к каждому преподавателю. Между учебными заведениями отрасли или министерства проводилось своё соцсоревнование, по результатам которого принимались решения поощрительного или порицательного характера. Результаты соцсоревнований и принимаемые по ним решения комиссий по подведению итогов придавались широкой гласности. Все это было одной из важных составляющих учебно-воспитательного процесса. Поощрительные меры на каждом этапе были разные. Например, для соцсоревнования на высшем отраслевом или министерском уровне они могли определять материальную базу того или иного учебного заведения, а на уровне техникума зависели от материальных возможностей учебного заведения и спонсорской помощи базовых предприятий, к которым были привязаны. Надо сказать, что на эти цели в разделе соцкультбыта общего плана развития на определённый период предусматривались средства в нормальных объёмах. Денег не жалели. Это было важной частью идеологии партии, а значит, задачей государственной важности, и она неуклонно исполнялась. Я думаю, что сегодня любая политическая партия, ставшая правящей, взяла бы на вооружение этот опыт КПСС, но, пока у нас правительство не подконтрольно общественности, эти задачи не являются не только приоритетными, но не рассматриваются вообще.

Нам, тем, кто жил дома, было несколько сложнее с самостоятельной подготовкой и выполнением практических заданий, выдаваемых по некоторым предметам на дом, потому что в отличие от проживающих в общежитии студентов не у кого было проконсультироваться. Мы, городские, были частыми гостями у своих общежитских товарищей. Часто вместе занимались и делали практические задания, старались помогать друг другу, вместе готовились к семинарским занятиям, зачётам и экзаменам. Мы старались использовать все предоставляемые нам возможности, чтобы наша жизнь была максимально заполнена разнообразными занятиями. Кто-то посещал кружки технического творчества и приобретал навыки в этой сфере деятельности. Кто-то предпочитал кружки художественной самодеятельности, развивая свои способности в сфере сценического искусства. Кого-то интересовали спортивные секции, физическая подготовка и результаты в отдельных видах спорта. Кто-то занимался в предметных кружках, готовя себя к дальнейшей деятельности в определённой сфере знаний, и так далее.

Я, как и многие мои товарищи, развивал себя в нескольких направлениях. Мой друг Анатолий Коваленко привлёк меня к занятиям спортом в секции классической борьбы в спортивном обществе «Динамо ». Руководителем и тренером этой секции был популярный в недалёком прошлом в городе борец Анатолий Солопов. Я, помню, ещё мальчишкой бегал, в цирк «Шапито» , приезжающий в Красноярск в летнее время на представления борцов греко-римской борьбы. Мы правдами и неправдами стремились попасть на это захватывающее по своей красоте зрелище. Тогда многие взрослые красноярцы приходили в цирк только на борьбу. На эту часть цирковой программы продавались отдельно контрамарки. И вот там решил попробовать свои силы молодой красноярский борец Анатолий Солопов. Он заметно выделялся среди других именитых цирковых борцов своей молодостью, красивой мускулистой фигурой, неуемным стремлением побеждать в спортивной борьбе. Не участвуя в скрытой от зрителя сценической интриге, осуществляемой цирковыми актёрами, а борцы ведь были частью труппы, он привлекал толпы зрителей. Администрация цирка оценила выгоду от сделки и включила его в программу проводимого своеобразного чемпионата по этому виду одновременно и спорта, и циркового искусства. Я, ещё мальчишка, боготворил этого спортсмена и с удовольствием занимался под его руководством. По моему убеждению, этот вид самый красивый среди всех видов борьбы. Он насыщен красивейшими и сложнейшими по своему исполнению приёмами, и является одним из самых старых олимпийских видов спорта, имеющих многолетнею славную историю.

Первый учебный семестр является определяющим для каждого студента. По его итогам становится очевидным не только уровень общеобразовательной подготовки, от которой зависит успех учёбы на первом этапе, но и целенаправленность, волевые качества, способность к преодолению трудностей на пути ликвидации имеющихся пробелов в знаниях, напористость, готовность оказать и принять помощь. Обычно к концу первого семестра завершается процесс формирования коллектива группы. Определяются приоритеты, принципы дальнейшего развития отношений, правила общежития и взаимодействия, выявляются неформальные лидеры. Не все выдерживают более высокие нагрузки и требования по сравнению со школой, необходимость жить по новым для себя правилам внутреннего распорядка учебного заведения, поэтому некоторые бросают учёбу и уходят. В то время в нашем техникуме существовал институт кандидатов. Кандидаты — это лица, успешно сдавшие вступительные экзамены, но не прошедшие по конкурсу. Зачисленным в кандидаты предоставлялась возможность посещать занятия и в случае отчисления кого-либо занять его место, то есть быть зачисленным в техникум. Для уже более или менее сложившегося коллектива группы это не были совсем чужие люди, так как они присутствовали на занятиях, их в какой-то степени знали, но и не были своими, потому, что их знали поверхностно и они занимали место своих, об уходе которых сожалели. Поэтому вновь влившимся в состав группы было иногда не просто завоевать признание товарищей и стать своими.