Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие

– как ребенок использует специфичные для данной деятельности средства (например, в изодеятельности – цвет, форма, композиция),

– как ребенок передает свое представление об окружающем мире (например, в рисунке – образы животных, людей, сказочных персонажей).

1.2. Уровень освоения операционально-технической стороны деятельности, т. е. сформированность основных умений, навыков деятельности.

Второй показатель:развитие двигательной сферы ребенка.

Оценивается:

2.1. Уровень овладения двигательными навыками.

2.2. Развитость экспрессивной (выразительной) стороны движений (как показатель эмоционального состояния ребенка).

Третий показатель:умственное развитие.

Оценивается:

3.1. Уровень развития познавательных процессов.

3.2. Уровень развития представлений об окружающем.

3.3. Уровень развития речи (фонетика, лексика, грамматика).

Четвертый показатель:социальное развитие.

Оценивается:

4.1. Уровень овладения нормами и правилами поведения.

4.2. Особенности общения ребенка со сверстниками.

На основе предложенных показателей педагог-психолог может составлять карты развития для детей любой возрастной группы.

Еще один подход к выбору критериев психического развития дошкольников принадлежит коллективу ученых Психологического института РАО. В качестве объективного показателя и критерия психического развития исследователи выделили так называемый социально-психологический норматив (СПН).

Социально-психологический норматив представляет собой систему требований общества к психологическому и личностному развитию человека, находящегося на разных образовательно-возрастных ступенях развития. Иначе говоря, каждому возрасту присущ свой социально-психологический норматив, которому должен соответствовать человек, относящийся к конкретной возрастной группе. Близость уровня психического развития к нормативу может рассматриваться как критерий этого развития. Норматив позволяет раскрыть перспективы развития. Такой норматив, как правило, заложен в программах обучения и воспитания в детском саду. Именно эти программы включают в себя выработанные обществом требования к психическому развитию ребенка в каждом возрастном периоде. Они содержат определенный минимум знаний, умений и навыков, овладение которыми напрямую зависит от наличного уровня развития психики детей. Поэтому использование СПН как объективного показателя психического развития является необходимым при диагностике и выступает удачным критерием для заполнения карты развития. Сравнение показателей конкретного ребенка с нормативом позволяет получить подлинную картину психического развития ребенка, выявить его достижения и проблемы. С одним из вариантов карты развития, составленной на основе описанных СПН, можно познакомиться в приложении 9.

Таким образом, систематически работая с данным видом карт развития, психолог или педагог имеет возможность вовремя заметить «проблемные зоны» ребенка; более грамотно и обоснованно сформулировать запрос на психологическое обследование; увидеть динамику в развитии детей, происходящую благодаря развивающей работе.

Второй вид.Карты, представляющие собой структурированную схему вопросов, на которые следует ответить в ходе работы с ребенком, родителями, педагогами. Подобные карты называются картой индивидуального развития ребенка, или психологическим паспортом.

Психологический паспорт – регистрационный документ, который ведет психолог дошкольного учреждения. Паспортные данные о ребенке заносятся в специальный журнал, где также указывается присваиваемый ему код. Код ребенка указывается на внешней стороне паспорта. Психологические паспорта и журнал учета хранятся в разных местах, исключающих доступ посторонних.

В инструктивном письме Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» № 3 от 01.03.1999 г. установлены формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов. В соответствии с данным письмом специалист должен систематически заполнять ряд документов, позволяющих отслеживать и фиксировать содержание и результаты его профессиональной деятельности.

При проведении диагностических мероприятий психолог заполняет следующие формы документации: заключение по результатам проведенного психодиагностического обследования, карты (истории) психического развития детей, психологические характеристики на отдельного ребенка или на группу детей, выписки из психологических заключений или карт развития.

Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (форма № 2 – обязательная) имеет следующую структуру:

1. Причина исследования (в изложении обратившегося)

2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон)

3. Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы)

4. Сроки проведения исследования

5. Применяемые методики, которые описываются по следующей схеме:

6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, речевое развитие, общая оценка)

7. Результаты исследования:

• количественные данные:

• обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводов по результатам,

• рекомендации по результатам исследования.

Выписка из психологического заключения является внешним документом, оформляемым по запросу частных лиц (родителей, педагогов) или официальному запросу государственных учреждений (ДОУ, школ, поликлиник, психологических центров, специализированных учреждений). В выписке излагается часть психологического заключения, отражающая отличительные особенности, проблемы развития и поведения ребенка, основные выводы, общие и специальные рекомендации. Также могут указываться цель и методы обследования; подтверждение или опровержение по факту запроса. Оформляется данный документ следующим образом.

Психологическая характеристика – еще один вид диагностической документации, характеристика выполняется в свободной форме и дает обобщенное представление о ребенке или группе детей. Характеристика представляет собой описание индивидуальных особенностей развития различных психических и психофизиологических функций и является основой для составления психологического портрета ребенка.