Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие

Психологическое просвещение педагогов нацелено на получение ими профессионально и личностно значимых знаний, позволяющих эффективно формировать социальный опыт детей, развивать у них способность осмысления своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения, закреплять навыки самоконтроля; поощрять в детях внимательное отношение друг к другу, взаимопонимание и уверенность в собственных силах.

Просвещение родителей должно помочь им находить приемлемые формы общения с ребенком, понимать его проблемы, создавать условия для его полноценного личностного развития.

Работа с педагогами и родителями осуществляется в виде лекций, тематических выставок психологической литературы, бесед, семинаров, участия в родительских клубах, выпуска психологических газет, размещения информации в уголке психолога или родительских уголках.

Просвещение детей в дошкольный период весьма затруднительно, так как у них еще не сформирован необходимый уровень рефлексии и познавательных процессов. Однако некоторыми специалистами предпринимается попытка внедрить отдельные элементы просвещения детей в условиях ДОУ. Детям прививаются первичные знания о правилах общения со сверстниками и взрослыми, о половых различиях в поведении и общении, о способах выхода из трудных ситуаций. В этом случае психологом используются интересные для детей формы работа (игра, беседы, конкурсы), а психологическая информация сообщается на адаптированном, доступном для детского понимания языке.

Основным условием высокой эффективности просвещенческой работы является восстребованность предоставляемых психологических знаний, их реальная необходимость для решения актуальных проблем дошкольного учреждения.

Необходимость психологического просвещения вызвана низкой психологической культурой родителей и некоторых педагогов. Перед психологом стоит задача приобщения взрослых, отвечающих за психологическое здоровье детей, к современным психологическим знаниям, формирование у них потребности в сотрудничестве с данным специалистом. В настоящее время сложился ряд традиционных и инновационных форм психологического просвещения, среди которых прочное место заняли лекции, семинары, выставки психологической литературы, информационные выпуски в «Уголке психолога», индивидуальное и групповое консультирование. Последняя форма используется и как самостоятельный вид деятельности психолога.

1. Разработайте тематику лекций и семинаров для педагогов или родителей по какой-либо проблеме развития дошкольников, актуальной для вашего учреждения.

2. Какие формы психологического просвещения используются в ДОУ? Определите предпочтительные формы работы с родителями, педагогами по выбранной вами проблеме развития детей.

3. В чем заключается ограниченность просвещенческой работы с дошкольниками? Определите круг вопросов и формы работы, которые приемлемы для психологического просвещения дошкольников в условиях вашего учреждения.

Психологическая профилактика– это комплекс мероприятий, направленных на предотвращение у детей возникновения отклонений в психическом развитии, социально-психологической и личностной дезадаптации.

И.В. Дубровиной (1998) выделены основные психопрофилактические задачи, решаемые психологом ДОУ. Во-первых, это соблюдение в детском учреждении психологических условий, необходимых для полноценного психического и личностного развития ребенка на каждом возрастном этапе. Во-вторых, своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его развитии, поведении и отношениях. В-третьих, предупреждение возможных отклонений в связи с переходом с одной возрастной ступени на другую.

Становление личности ребенка и его отношений с миром не всегда протекает гладко и может порождать ряд проблем. В связи с этим перед психологом стоит задача предупреждать отклонения, которые могут возникать у ребенка в следующих случаях:

• период адаптации ребенка к детскому саду;

• следствие неприятия ребенком воспитателя;

• следствие обиды или страха, переживаемых ребенком по отношению к ровесникам или взрослым;

• следствие несоответствия желаемого ребенком ролевого статуса в группе и реального статуса.

Кроме того, урон личностному развитию дошкольника могут нанести ситуации резкой блокады каких-либо важных потребностей или же незаслуженные наказания, оскорбления, обман со стороны взрослых, ущемление Я ребенка. В этих ситуациях у ребенка появляются неадекватные формы реагирования: реакции оппозиции и «нигилизма», а также гиперкомпенсация.

Профилактический подход к возможным отклонениям в психическом и личностном развитии может выражаться в соблюдении следующих правил:

• доброжелательность, терпеливость к ребенку и понимание его состояния;

• личный пример взрослого в различных проблемных ситуациях;

• достаточное внимание детям чрезмерно активным, легко возбудимым, предоставление им возможности реализовать свою активность;

• предоставление возможности побыть в одиночестве, снять психоэмоциональное напряжение детям астенизированным, быстро утомляемым;

• постепенная и последовательная тренировка у детей способности к самоконтролю и саморегуляции в ситуациях преодоления препятствий.

На сегодняшний день выделяются три вида профилактической работы.

Первичная психопрофилактика.Направлена на психологически благополучных детей и взрослых и заключается в предотвращении у них возникновения психических нарушений, их обострений, социально-психологической и личностной дезадаптации.

Вторичная психопрофилактика.Направлена на детей и взрослых, имеющих какие-либо отдельные нарушения психического или личностного развития и заключается в предупреждении неблагоприятного течения нарушений, неадекватного реагирования на него со стороны самого клиента.

Третичная психопрофилактика.Направлена на детей и взрослых, имеющих какие-либо серьезные и, как правило, системные нарушения. Работа заключается в борьбе с самоизоляцией человека, с его стремлением отделиться от других людей, с сопротивлением против включения в полноценную социальную жизнь.

Профилактическая работа может принимать различные формы, основными из которых являются психопрофилактическая диагностика, развивающая работа с детьми, психогимнастика, тренинговые занятия с педагогами и т. д. Психопрофилактическая диагностика осуществляется в форме скринингового обследования всех детей детского сада (чаще с помощью метода экспертных оценок) с целью выявления детей групп риска и планирования дальнейшей коррекционно-развивающей работы с ними.