Ольга Маховская - Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Соблюдение баланса между известным и неизвестным навсегда останется задачей для растущего человека. Сохранение старых границ консервирует существенные черты «Я», освоение новых – стимулирует движение, саму жизнь, тестирует старые знания новым опытом. Если мы посмотрим на жизнь людей, которым судьба дала шанс на особую реализацию, то увидим, что мотивом взрослого человека является максимальная экспансивность, расширение границ. Проявляется это по-разному: в жажде путешествий, коллекционировании, многочисленности публикаций, участии в конкурсах, активной переписке, а также в обжорстве, телемании и т. д. Не всегда наше желание освоить мир выглядит привлекательным для других, не всегда мы знаем меру и не всегда признаемся себе, что за мифами об успехе, богатстве, славе скрывается потребность к освоению самых обширных пространств – физических, символических, экономических, культурных.

Новой проблемой, с которой придется жить нашим детям, является соблазн прожить не одну, а много жизней. Поскольку средства массовой информации нацелены на то, чтобы тиражировать все большее количество вариантов поведения, современному человеку трудно остановиться на чем-то одном. Актуальной становится притча о буридановом осле, который замер, будучи не в состоянии выбрать что-то одно, вернее, хоть от чего-то отказаться.

Интернет дает иллюзию многофункциональности, многовариантости жизни, но он не дает гарантий того, что каждый новый вариант лучше предыдущего. Наша потребность в новизне, в конце концов, упирается в самые глубокие потребности нашего «Я», если мы, конечно, не собираемся отказываться от него ради бесконечного парения в чужих виртуальных мирах.

Невроз навязчивых состояний сегодня приобретает новые цивилизационнные формы: среди них – телемания, шопоголизм, игромания, накопительство, обжорство, страсть к путешествиям, постоянная смена партнеров, мест работы и жительства. При таком агрессивном предложении со стороны рынка все более ценным качеством становится умение сопротивляться, отказываться, соизмерять, стратегически рассчитывать свою выгоду, вести себя независимо, прагматично, не поддаваться на провокации и не отступать перед давлением. Поэтому, расширяя горизонты и знакомя ребенка с новыми сторонами этого огромного мира, нам следует заботиться о чувстве меры.

Как правило, вначале оно формируется через систему табу («нельзя!»), режимные моменты, привычки. Например, мы категорически запрещаем ребенку даже приближаться к розеткам или играть на балконе. Объяснения здесь пока невозможны, но уже у годовалого ребенка можно сформировать отрицательную реакцию (как и положительную – например, на движение волчка).

Второй прием установления ограничений – это регламентация, когда родители устанавливают, что можно делать и сколько (по времени или по объему). Например, вы разрешаете ребенку играть на компьютере полчаса, и эти полчаса ему нужно отмерить, показать на его детских или песочных часах. Дети дошкольного возраста нуждаются в таком внешнем подкреплении, демонстрации, потому что у них еще нет навыков ментального планирования, решения организационных задач в уме. Все приемы тайм-менеджмента должны отрабатываться во внешнем плане.

Если мы хотим быть убедительными, нам стоит прибегнуть к визуальным метафорам, показывать с помощью игрушек или подручных предметов, как выглядит распорядок дня или в какой последовательности следует совершить действия, чтобы вовремя достичь результата. На столе для игры может разместиться целый город, в котором люди (куколки) живут: едят, работают, отдыхают. Вот ребенок видит, как утром все проснулись, сели позавтракать. Детские часы, стрелки которых можно передвигать вручную, отмеряют время. Как только кто-то один опаздывает, все начинают спотыкаться и отставать, папа на дороге попадает в пробку, мама забывает важные документы, ребенок идет в незашнурованных ботинках и падает. Психологи используют такие «города» для проведения психотерапии, гармонизации отношений ребенка с окружением, но в нашем случае пригодны любые варианты миров, включая те, которые вы придумаете сами (космос, музей, страна лилипутов и т. д.). Все они формируют образ мира и умение экспериментировать, планировать свои действия, соотносить их с желаниями и поступками других.

Мы и сами должны демонстрировать культуру разумных самоограничений. Когда мы говорим: «Это прекрасно, но не то, что мне нужно!», «Мне нравится, спасибо, но, пожалуй, я пока отложу покупку!», ребенок понимает, что взрослые тоже отказываются от приятных вещей и делают это спокойно, без истерики и сожалений.

Учитывайте и развивайте основные особенности детского воображения: успешные люди обладают сильным воображением. – Не бойтесь отклонений в восприятии детей – так они экспериментируют с реальностью. – Вслед за ребенком придумывайте новые слова, названия, имена. Это поможет ему овладеть речью и развить языковое чутье. – Делитесь с ребенком своими детскими мечтами: «А вышло еще лучше!» – Учите смотреть и пересказывать сны, переделывать ужастики в занятные аттракционы. – Учите придумывать миры. – Стоит визуализировать мечту. Рисуем, лепим, представляем. – Мечтайте вместе о чем и о ком угодно. Придумывайте истории успеха для ребенка, его игрушек и друзей. – Трансформируйте предметы вместе с ребенком. – Врет, придумывает или заблуждается? Серьезный разговор с ребенком. – Развивайте сюжетное мышление. Вместе придумывайте героев и помещайте их в необычные обстоятельства. – Проводите психотерапию образами. Рассказывайте на ночь истории о черной-черной руке.

Воображение – это навык, который активно формируется в дошкольном возрасте. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует понятийному мышлению. Это на первый взгляд кажется, что воображение может унести ребенка далеко от реальности, помешает постигнуть жизнь, мир вокруг. Между тем анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.