Джон Дьюи - От ребенка – к миру, от мира – к ребенку (сборник)

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 1.

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 2.

Фейджин – персонаж романа Ч. Диккенса «Оливер Твист».

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 3.

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 4.

Эмерсон Ралф Уолдо (1803–1882) – американский философ, жизненным идеалом которого была простая и мудрая жизнь в единении с природой.

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 5.

Фребель Фридрих Вильгельм Август (1782–1852) – немецкий педагог, утверждавший, что возможности человека развиваются в ходе его деятельности и в соответствии с этим педагогический процесс должен быть основан на «действии, работе и мышлении».

Гегель Георг Вильгельм Фридрих (1770–1831) – немецкий философ; отстаивал педагогический идеал целостного развития человека в контексте культуры человека.

Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 6.

Печ. по: Школа сотрудничества: Манифесты. – М., 2002. – С. 18–23. Автор – Соловейчик Симон Львович (1930–1996) – писатель, журналист, один из инициаторов педагогики сотрудничества. В 1992–1996 гг. главный редактор газеты «Первое сентября».

Печ. по: http://www.cgo.perm.ru/modules/info/index.php?id=Перевод с англ. О Курсуновой по книге Э. Энжел и К. Хан «Воспитание демократического сознания» (Нью-Йорк, 1996).

Тубельский А.Н. (1940–2007) – канд. пед. наук. С 2002 г. – президент Ассоциации демократических школ России. Разработал модель школы самоопределения.

Печ. по: Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. – М., 2001. – С. 13–28, 33–41.

Коменский Ян Амос (1592–1670) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель. Основоположник научной педагогики, обосновал классно-урочную систему обучения.

Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790–1866) – немецкий педагог, вслед за И. Гербартом развивал теорию воспитывающего обучения.

Гербарт Иоганн Фридрих (1778–1841) – немецкий философ, психолог и педагог, теоретик воспитывающего обучения.

Шаталов Виктор Федорович (р. 1927) – украинский педагог-новатор, народный учитель СССР, активный участник общественно-педагогического движения в СССР во второй половине 80-х гг. ХХ в.

Толстой Лев Николаевич (1828–1910) – писатель, мыслитель, педагог, создатель теории свободного образования.

Сократ (470–399 до н. э.) – древнегреческий философ; стоял у истоков проблемного обучения.

Руссо Жан-Жак (1712–1778) – французский писатель и философ, создатель теории естественного воспитания.

Сартр Жан Поль (1905–1980) – французский философ-экзистенциалист.

Роджерс Карл (1902–1987) – американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии, создатель концепции человекоцентрированного образования.

Фромм Эрих (1900–1980) – немецко-американский психолог, философ и социолог, одн из главных представителей неофрейдизма.

Маслоу Абрахам Гарольд (1908–1970) – американский психолог, ведущий представитель гуманистической психологии.

Ушинский Константин Дмитриевич (1824–1870) – основоположник научной педагогики в России.

Газман Олег Самойлович (1936–1996) – педагог, член-корреспондент РАО, разрабатывал идею педагогической поддержки.

Печ. по: Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. – М., 2001. – С. 53–67.

Черчилль Уинстон Леонард Спенсер (1874–1965) – политический деятель; в 1940–1945, 1951–1955 гг. премьер-министр Великобритании.

Печ. по: Тубельский А.Н. Создание демократического уклада жизни школы // Демократическая школа, – 2005. – № 2. – С. 3–6, 8–12.

Сумнительный К.Е. – д-р пед. наук, директор Московского Монтессори-центра.

Сумнительный К.Е. Западноевропейские педагогические системы: теоретическое осмысление и практика применения в отечественном образовании второй половины ХХ века. – М., 2008. – С. 94.

См.: Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2008. – С. 7.

Башмаков М.И. Что такое продуктивное обучение // Теория и практика продуктивного обучения. – М., 2000. – С. 12–13.

Печ. по: Новые ценности в образовании: Продуктивное учение и демократизация школы, – 2005. – Вып. 4 (23). – С. 116–119. Пасса Анжела – педагог, Президент административного совета Международной сети продуктивных школ (INEPS).

Фрейре Паоло (1921–2005) – бразильский педагог и философ.

Печ. по: Новые ценности образования: Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. – М., 2005. – Вып. 5 (24). – С. 114–115. Крылова Н.Б. – канд. философских наук, главный редактор журналов «Демократическая школа», «Новые ценности образования».

Печ. по: Новые ценности образования: Как работает продуктивная школа? – М., 2003. – № 4 (15). – С.3, 4, 6–9. Леонтьева Ольга Михайловна – кандидат педагогических наук.

Теория и практика продуктивного обучения / Автор-составитель М.И. Башмаков. – М., 2000. – С. 26, 30–31. Чистякова С.Н. – д-р пед. наук, чл. – кор. РАО. Дмитриева Л.А. – канд. хим. наук, директор межшкольного учебно-производственного комбината «Хамовники».