А. Банару - Курс молодого учителя. Дополнительное чтение к межфакультетскому курсу «Преподавание естественных предметов в школе»

© А. М. Банару, 2021

ISBN 978-5-0053-3377-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Межфакультетский курс «Преподавание естественных предметов в школе» читается автором вместе с коллегами в МГУ на протяжении нескольких лет. За эти годы курс прослушали несколько сот студентов более чем с 10 разных факультетов. Преподаватели курса работают на химическом факультете МГУ и в школе 171 г. Москвы, в котором с 1974 г. работают специализированные химические классы при МГУ. Гораздо позже, уже в 2000-е гг., в этой же школе были организованы биологические классы, в которых автору тоже довелось преподавать. Высокий уровень мотивации и подготовки учеников профильных классов послужил причиной того, что опытом взаимодействия со школьниками захотелось поделиться со студентами МГУ, многие из которых в будущем так же выберут профессию учителя и будут преподавать свой естественнонаучный предмет в профильных классах одной из школ. Работа с заинтересованными в предмете учениками – это настоящее удовольствие для любого учителя.

В этот сборник вошли тексты, содержащие не так уж много фактического материала. В быстро меняющейся образовательной среде нормативно-правовая документация, на которой основывается работа школьного учителя, быстро устаревает. Поэтому автор счел полезным сосредоточиться скорее на концептуальной стороне обсуждаемых вопросов, чем на фактической. Этот сборник назван дополнительным чтением к курсу, так как он дополняет фактический материал, излагаемый на лекции и меняющийся из года в год. К сожалению, видеозаписи лекций всего за несколько лет утрачивают актуальность и перестают соответствовать моменту нынешнего дня. Пособие не претендует на полноту охватываемых тем, это лишь срез того, что представляется самым важным в работе молодого учителя в настоящее время.

Автор благодарит своих коллег-учителей доцента Андрея Николаевича Григорьева, доцента Сергея Серафимовича Бердоносова, давших автору дорогу в учительскую жизнь, а также молодых коллег Рамиля Хайдаровича Шаипова, Юрия Александровича Белоусова, Андрея Васильевича Харченко и других, чья преподавательская деятельность вдохновляет своей успешностью и эффективностью. Отдельные слова благодарности хочется сказать в адрес профессора Марата Анваровича Ахметова, участвующего в межфакультетском курсе в качестве приглашенного лектора и передающего нам свой ценный опыт.

Согласно школьному уставу (уставы разных школ не сильно отличаются друг от друга) учитель подчиняется директору и его заместителям. Чем больше заместителей, тем более сложными становятся взаимоотношения учителя и администрации. В Москве в связи с укрупнением школ, а вернее с их объединением в так называемые образовательные кластеры, куда обычно входят несколько школ, а также детских садов, расположенных поблизости, усложнилась и система управления школой. Некоторые полномочия, до этого момента разделенные между завучами, могут перетекать к другим сотрудникам учреждения.

Учителю, если он хочет отстоять свою независимость, в общении с администрацией следует быть учтивым, но при этом охранять границы своей должности. Учитель не обязан заниматься любыми финансовыми вопросами школы и вообще разговаривать на эти темы. Учитель также не обязан, хотя и имеет право, участвовать в управлении школой там, где это необходимо. Всевозможные дополнительные обязанности, например, классное руководство, заведование кабинетом, руководство методическим объединением, учитель может на себя взять только добровольно. К несчастью, многие молодые учителя этого не знают и вынужденно соглашаются с дополнительной нагрузкой такого рода, потому что в устном разговоре с учителем администрация может, не особенно церемонясь, потребовать этого от учителя. Когда учитель смирился со своей участью, свыкся с мыслью, что он становится классным руководителем некоего 9-А класса, ему дают подписать бумагу – дополнительное соглашение.

Кто-то должен быть и классным руководителем, и человеком, который отвечает за порядок в учебном кабинете, поэтому кому-то приходится соглашаться с этой работой. Другое дело, что ответственный за это мог бы быть выбран на добровольной основе, а не назначен администрацией. Но тогда бы рисковала администрация: в отсутствие желающих пришлось бы находить дополнительные стимулы, в частности, денежные средства.

Стимулирующие выплаты, или стимулирующая часть заработной платы, – отдельная песня. В соответствии с новыми веяниями в оплате учительского труда, педагог получает совсем небольшой фиксированный оклад, пропорциональный его педагогической нагрузке, и стимулирующую часть. Последняя может достигать и ста, и двухсот, и даже тысячи процентов от оклада. Зависит размер стимулирующих выплат, по идее, от ваших дополнительных обязанностей, общественной деятельности, участия в управлении школой. Фонд стимулирующих выплат обычно находится в ведении исключительно директора, и именно он решает, кому какую зарплату платить. На практике учителя примерно одинаковой квалификации при примерно одинаковой нагрузке теоретически могут получать кратно отличающуюся зарплату. На практике директор не бывает настолько несправедлив, иначе бы он очень быстро потерял нити управления школой. Однако подход известного дизайнера Артемия Лебедева, который, чтобы не провоцировать зависть, запрещает своим сотрудникам делиться друг с другом информацией о зарплате под страхом увольнения, во многих школах был бы не лишен смысла.

На самом деле имеет место такая практика: при приеме на работу учитель сообщает, сколько он хотел бы получать в награду за свой труд (в чем будет состоять этот труд, ему уже объяснили). И администрация решает, готова ли она платить столько, сколько просят, или попробует уменьшить притязания работника. Когда договоренность достигнута, директор сам выбирает способ, как он распределит нужную сумму между фиксированным окладом и стимулирующей частью. Это перестает быть заботой учителя. Формулировки о стимулирующих начислениях в платежной ведомости могут быть самыми неожиданными! Скажем, «за развитие профильного естественнонаучного образования». Но факт остается фактом – вам должны (и будут) платить столько, сколько пообещали.

Если на собеседовании директор говорит, что не может сказать, какая точно у вас будет зарплата, или называет какие-то совершенно низкие суммы, ссылаясь на штатное расписание или говоря, что «вы же знаете, какие сейчас у учителей зарплаты», не ведитесь на это. Есть разные учителя и разные зарплаты. Если в вас заинтересованы, вам попробуют пойти навстречу.