Иван Карнаух - Наука выбирать и поступать. Книга вторая

Поясним на примере, что это такое.

Представьте себе, что вы – декан факультета, на котором в этом году есть 50 бюджетных («бесплатных») мест.

Вы получаете из приемной комиссии вуза список поступавших с полученными оценками. Выясняется, например, что в этом году успешно сдали экзамены два человека, имеющих льготы при поступлении (инвалиды или сироты).

Стало быть, у вас осталось 48 свободных мест.

Пять мест отведено для целевого набора. Они все заполнены.

Значит, у вас осталось 43 места.

Подтвердили свои отличные знания на первом экзамене 13 медалистов.

Следовательно, осталось 30 мест.

Далее надо зачислить тех, кто получил только отличные оценки на всех экзаменах. Их – двадцать.

Таким образом, после их зачисления остается 10 мест.

И вот оказывается, что на эти десять мест претендует тридцать человек, которые набрали четырнадцать баллов (мы исходим в своем примере из того, что экзаменов было три, и все они оценивались по пятибалльной системе).

Итак, у вас есть список из тридцати претендентов, которые получили на экзаменах по две «пятерки» и одну «четверку». А вам надо выбрать из них всего десятерых, причем так, чтобы безукоризненно объяснить, почему были выбраны именно эти десять человек, а остальным было отказано в приеме.

В нашем примере проходной балл составляет 15 (проходным он называется потому, что все, кто набрал 15 баллов, успешно прошли конкурс и были зачислены). Полупроходной балл составляет 14 (полупроходным его принято называть потому, что с этим баллом успешно пройдут конкурс и будут зачислены не все).

Итак, задача декана заключается в том, чтобы выбрать четко обоснованный критерий отбора тех десяти счастливчиков, которые будут зачислены на факультет из оставшихся в нашем примере тридцати человек.

Здесь обычно используются различные варианты. Во-первых, предпочтение при зачислении – опять-таки в строгом соответствии с министерскими инструктивными документами – отдается «лицам, которые проявили способности к обучению по данной специальности».

Никакого произвола при определении таких способностей тоже не допускается. Объективным доказательством этих способностей могут считаться свидетельства о победах на областных, краевых и республиканских олимпиадах и научно-практических конференциях, на региональных олимпиадах, проводимых по решению совета ректоров вузов субъекта федерации, а также на олимпиадах и конференциях в крупных городах. Разумеется, эти олимпиады должны соответствовать профилю факультета, на который абитуриент поступает. Победа на олимпиаде по биологии, например, не дает никаких преимуществ при поступлении на исторический факультет, и наоборот.

Допустим, что в разбираемом нами примере таких победителей – лауреатов с соответствующими грамотами было три.

По какому же признаку отобрать еще 7 человек?

Некоторые факультеты предполагают, что оценка, которая получена за первый профилирующий экзамен, более важна, чем полученная за последующие. Ведь первый из сданных экзаменов считается особенно важным, «профилирующим» для данного факультета – именно его сдают «медалисты»!

Таким образом, получается, что сумма оценок 5+4+5 – больше, чем сумма оценок 4+5+5. Ведь оценка за первый, «профилирующий» экзамен более ценна, чем оценки за последующие.

Однако на других факультетах полагают, что подобные рассуждения об особенной важности «профилирующего» экзамена не слишком убедительны. Здесь предпочитают более объективный, как кажется, критерий для отбора – средний балл школьного аттестата. Для его определения сумма оценок в аттестате делится на их количество.

Если средний балл составляет, например 4,9, то перед нами – почти «медалист». Если средний балл, скажем, составляет 4,3, то перед нами – человек, у которого в аттестате больше «четверок», чем «пятерок». Если же средний балл составляет всего 3,8, то в аттестате присутствуют «тройки».

Тот же компьютер выставляет в распечатке средний балл аттестата против фамилий тех абитуриентов, которые набрали на вступительных экзаменах полупроходной балл. Остается только выбрать тех, у которых средний балл аттестата выше.

Минус такого подсчета – в том, в разных школах оценки ставились с различной степенью строгости. К тому же «тройки», возможно, были получены за совсем уж «непрофильные» предметы для данного факультета. Например, абитуриент физического факультета достиг в школе или в колледже отличных результатов при изучении естественнонаучных дисциплин и математики, но зато нахватал «троек» за гуманитарные дисциплины. Или, скажем, абитуриент филологического факультета был не в ладах со школьной физикой и химией. Средний балл аттестата не учитывает такие тонкости.

Зато у среднего балла есть одно неоспоримое достоинство – он может быть выражен в точных дробных величинах. И если вы скажете на зачислении, что для заполнения пятидесяти мест вам пришлось подвести черту и взять на факультет тех, у кого средний балл аттестата 4,4, отказав тем, у кого средний балл аттестата 4,3, против такой магии цифр ничего не смогут возразить те, кого не удовлетворили результаты зачисления.

После того, как предложения факультета по зачислению утверждаются приемной комиссией во главе с одним из руководителей вуза и оформляются в виде приказа ректора, поименованные в нем абитуриенты становятся студентами первого курса. Оглашение этого приказа происходит в торжественной обстановке в актовом зале.

Родители, которые действительно любят своих детей, стараются непременно быть на этом торжественном акте – точно так же, как они были на выпускном вечере в школе или колледже.

К тому же, такое присутствие необходимо, чтобы быстро принять совместное решение о дальнейших действиях, если вашего абитуриента не оказалось в списке зачисленных на бюджетные места.

Что же делать, если вашего абитуриента постигла такая незавидная участь?

Прежде всего надо успокоиться и принимать решения о дальнейших действиях с холодной головой.

Вам надо вместе со своим абитуриентом выбрать один из следующих вариантов:

1. Можно попытаться поступить на бюджетные места на заочном отделении. Но заочная учеба предполагает, что студент работает с преподавателями только одну треть того времени, которое занимается с ними студент очной формы обучения… Подготовка его, говоря объективно, существенно уступает той, которую можно получить на дневном отделении. К тому же на бюджетные заочные места тоже существует конкурс.

2. Можно пойти на платную форму обучения. (О ее особенностях мы уже говорили раньше). Студенты – «платники», которые учатся на дневном отделении, в государственных вузах занимаются, как правило, в тех же группах, что и студенты-«бюджетники». К ним предъявляются те же требования, так что нет никаких оснований для того, чтобы считать их студентами второго сорта. Для них тоже предусмотрена – по крайней мере, пока! – отсрочка от призыва. Вступительные испытания при поступлении на «платную» (внебюджетную) форму обучения во многих вузах отличается значительно меньшей степенью строгости. Вузы, как правило, организуют дополнительные вступительные экзамены для тех, кто не поступил на бюджетные места, получив «неуд». К тому же предусмотренное законом право на получение одного высшего образования бесплатно за студентом-«платником» сохраняется. Он (она) может попытаться поступить на бюджетное место в вузе на следующий год. Правда, здесь все зависит от финансового положения семьи. Сможет ли она платить за учебу?