Лариса Дикая - Социальная психология труда. Теория и практика. Том 1

Выявлена качественная определенность личности как субъекта предельного существования, которая в наибольшей мере обнаруживается в форме беспредпосылочной активности, инициируемой самой личностью, и метаперсонализации. Причем реализация этой активности осуществляется в условиях строгих внешних ограничений (требования воинского устава, службы – в одном случае; ограниченность соматических ресурсов при тяжелых заболеваниях, социально-экономические и социально-политические преграды на пути самореализации личности и т. п. – в других). Субъективное преобразование этих объективно ограничительных условий в «пространство свободы», потребность в подобном преобразовании условий и стремление к аутентичному бытию в них составляют суть обсуждаемого нами феномена.

Выявлены личностные ресурсы, способствующие аутентичному бытию личности в экстремальных условиях:

– предпочтение личностью предельного способа существования, исходя из особенностей ее ценностно-смыслового позиционирования и содержания мотивационно-потребностностной сферы, особенностей конструирования образа мира и специфики организации активности;

– продуктивность разрешения системы разноуровневых противоречий и экзистенциальное самоопределение в системе координат: «жизнь – смерть»; «свобода – детерминизм»;

– тип личностной субъектности (истинная/навязанная).

Таким образом, мотивационные предпочтения кандидатов на службу в силовые ведомства уже на этапе отбора позволяют в зависимости от предпочитаемых способов существования спрогнозировать особенности профессионализации (предельное существование – развитие; экстремальное существование – адаптация) и предположить специфику профессиональной деформации при этих двух модусах бытия.

Как мы уже отмечали ранее, профессиональная деформация рассматривается как нарушение поступательного процесса самоактуализации личности, ее дисгармоничность, неаутентичность бытия. Причем основания для неаутентичного бытия личности возникают уже на этапе мотивации выбора будущей профессиональной сферы.

В связи с этим нарушается процесс формирования профессиональной идентичности.

Естественно, что с учетом индивидуально-психологических особенностей личности в каждом конкретном случае указанные явления имеют свою специфику, однако просматривается следующая цепочка – неадекватная мотивация поступления на службу – профессиональная деформация – психосоматические проблемы – несформированность адекватной профессиональной идентичности даже на завершающем этапе службы.

Обосновано теоретически и доказано эмпирически, что личностные характеристики, предрасполагающие к предельному модусу бытия в сферах профессиональной деятельности, связанной с экстремальными нагрузками, обусловлены:

– особенностями ценностно-смыслового позиционирования личности, такими как: система убеждений, определяющая значимость профессиональной самореализации в данных условиях жизнедеятельности, потребность в самоопределении в отношении экзистенциальных вопросов и смысла жизни в связи с профессиональной принадлежностью, стремление к метаперсонализации в профессиональном отношении; приоритетность профессионального бытийного пространства и соподчиненность на его основе всех остальных бытийных пространств, восприятие профессиональной деятельности как призвания и миссии; дифференциация и интеграция L-смыслов и D-смыслов;

– спецификой мотивационно-потребностной сферы: добровольный и сознательный выбор экстремальных условий жизнедеятельности, психологическая готовность к психоэмоциональным нагрузкам; потребность самореализации в условиях, угрожающих личному и физическому существованию; альтруистическая мотивация; мотивация сохранения достигнутого личностного уровня – самоуважения, чести, достоинства идеалов.

Систематизированы дифференциальные различия двух модусов бытия по особенностям конструирования образа мира:

– предельный модус бытия личности: восприятие экстремальных условий жизнедеятельности как рабочих и повседневных; субъективное ощущение личностного роста; система идей, дающая убедительную картину мира; относительная сохранность в экстремальных условиях системы ментальных репрезентаций действительности; отсутствие базовых иллюзий; полноценная интеграция травматического опыта в личностную структуру;

– экстремальный модус бытия личности: восприятие экстремальной ситуации как аномальной, разрушение антиципирующих когнитивных схем, а также имеющейся ранее системы идей, отсутствие целостности в субъективной картине мира; искажение эмоциональной картины мира вследствие актуализации выраженной системы психологической защиты.

Создана модель личности как субъекта бытия в профессиональной сфере, связанной с экстремальными нагрузками, определены ее структурные составляющие и схема их описания: профессиональная мотивация – особенности профессионализации – профессиональная идентичность. Осуществлен анализ и содержательное наполнение компонентов структурно-динамической модели личности применительно к профессионализации.

Образ мира (когнитивный компонент) включает представление о себе как профессионале, обеспечивающее реализацию субъектной позиции в овладении профессиональным бытийным пространством.

Мотивационно-потребностная сфера (аффективный компонент) включает пристрастное отношение (оценку) к себе как профессионалу. Соответственно, выявляется аффективно-мотивационная готовность/неготовность быть субъектом.

Планы и структуры поведения (конативный компонент) отражает собственно стратегии или способы профессионального поведения, а также поведенческая готовность/неготовность быть субъектом.

Установлено, что особенности личностной бытийности оказывают влияние на особенности профессионализации сотрудника: при экстремальном модусе бытия личности преобладают адаптационные стратегии профессионализации; в случае предельного модуса бытия личности создаются условия профессионализации как личностного развития.

В диссертациях Е. В. Абаевой, Т. Ф. Куликовой, С. Д. Некрасова, Л. Н. Ожиговой и др. также проанализированы различные аспекты профессионального становления и профессионального бытия личности с позиции субъектно-бытийного подхода [1, 7, 8, 9, 10 и др.].

Приведенные в статье результаты не исчерпывают того, что достигнуто в рамках развивающегося субъектно-бытийного подхода к рассмотрению сопряженных проблем личностного развития и профессионального роста, но позволяют в какой-то мере проиллюстрировать свойственные этому подходу акценты и показать перспективы.