Алексей Соколов - Психология и жизнь Человека

Представляют интерес данные переписи населения в 2010 году: с высшим и после вузовским профессиональным образованием; 26027 тысяч мужчин и женщин в возрасте 20 лет и более показали наличие у них ученых степеней. Характерно то, что в трудоспособном возрасте на 1000 человек, указавших при переписи наличие ученой степени, кандидатов наук, было 23, докторов наук – 5, и 927 не имели ученой степени. У людей старше трудоспособного возраста эти показатели оказались лучше. А именно, среди них кандидатов наук было 39, докторов наук – 12, не имели ученой степени – 949 человек. Это говорит о том, что среди городского, а также и сельского населения, занятого наукой, сокращается в составе работающих количество с ученой степенью. Симптом нехороший. Этого быть не должно. Общество в своем научном развитии должно идти не назад, а вперед.

Развитие интеллекта и повышение знаний у масс людей позволили им глубже разбираться в текущих событиях, больше проявлять заинтересованности в совершенствовании своей жизни, конкретнее, со знанием дела влиять на развитие производственных и других жизненных процессов, активизировать свое внимание и действия в коллективных делах. Если допустить потерю интереса людей к образованности, к научным стремлениям, профессиональной подготовке, то это со временем станет тормозом развития общества, чего допускать никак нельзя.

А теперь рассмотрим тенденции развития сети образовательных учреждений, использования их, так как этот показатель наряду с наличием грамотных, специально подготовленных преподавателей, является основной в развитии грамотности, культуры детей и юношей, их психологического совершенства. На 1 января 2013 года в России проживало детей ясельного возраста (с 2 до 3 лет) 3,341 тыс., детсадовского (3 до 6 лет) – 4,715 тыс., школьного возраста – около 11 млн. Дошкольными образовательными учреждениями, приведенные в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ № 2562 от 27.10.2011 г., охвачены в детских садах общего типа 1762,5 тыс. человек, для детей раннего возраста – 16,9 тыс., для детей предшкольного возраста – 1 тыс., общеразвивающего вида – 1302,7 тыс. человек, компенсирующего вида – 103,3 тыс., присмотра и оздоровления – 51,8 тыс., комбинированного вида – 1606 тыс., Центрами развития ребенка (детсадами) – 680,6 тыс. человек. В общей сложности различными типами детских садов обслуживались 5525 тыс. детей. Средние показатели по обхвату детей неплохие. Но нередко в некоторых регионах страны таких учреждений не хватает. Об этом в книге ранее говорилось.

Подтверждением того, что в России стали меньше интересоваться совершенствованием интеллекта, является публикация в журнале «Наука и жизнь» (№ 9 за 2013 г.), где в разделе «Кунсткамера» сказано: …по данным фонда «Общественное мнение» за 2013 год, в этом году не прочитали ни одной книги 50 % россиян». Явление прискорбное, вызывающее на серьезные размышления: куда двигаемся?

Может быть, это можно частично объяснить тем, что в стране наблюдается процесс сокращения численности государственных и муниципальных образовательных учреждений? Это действительно так. С начала учебного года в 2007–2008 годах до 2012–2013 годов, по данным статотчетности, число этих учреждений в России уменьшилось на 55,7 тыс. единиц, т. е. на одну пятую часть. Это в целом всех учебных учреждений. Из них: число начальных уменьшилось за это время в 3,5 раза, средних – более чем на 23 %. В числе обучающихся, получивших аттестат об основном общем образовании, в 2012–2013 годах по сравнению с 2007–2008 годами оказалось меньше почти на 200 тыс. человек, а получивших полное общее образование – меньше почти на 400 тыс. человек. По данным Минобрнауки РФ, к 2012 году против 2007 года численность учителей сократилась почти на 400 тыс. человек. Еще печальнее сложилось положение в вечерних общеобразовательных учреждениях. Из-за недостатка зданий учебных заведений во вторую и третью смену в 2012 году обучались около 14 % детей школьного возраста.

Не лучше положение с обучением детей с ограниченными возможностями по здоровью. Для них число специальных образовательных учреждений сократилось на 82 единицы.

При этом здесь следует подчеркнуть, что число детей и подростков в возрасте 7-18 лет, не обучающихся в общеобразовательных школах в 2012 году по стране составило 30387 человек. Перестали (бросили) учиться, не окончив 4 классов, 249 человек, не окончив 5–9 классов, прекратили учебу почти 1500 человек. Выбыли из школ начального профобразования 2679, а из школ среднего профобразования – около 6 тыс. человек.

Численность негосударственных общеобразовательных учреждений сократилась.

Чтобы поднять уровень преподавания, в школах разного профиля необходимо, прежде всего изменить наличие необходимого количества специальных помещений. В связи с перестройкой немало детских садов, школ общего образования были переданы под офисы возникающих как грибы коммерческих организаций, тем самым были созданы дополнительные трудности в повышении общего и специального образования.

Сейчас Москва, ряд административных территориальных организаций активно решают искусственно созданную проблему обеспечения потребности детей в помещениях детсадов и общеобразовательных школ. Численный рост дошкольных детских учреждений за счет строительства новых ежегодно возрастает, и в 2012 году он оказался по темпам ввода в действие новых помещений более чем в 2 раза выше, чем это было пять лет назад. В сельской местности, к сожалению, за этот период ввод в действие новых детсадов и яслей оказался в 3 раза ниже, чем в 2007 году.

Так что правительственным и территориальным органам власти, собственникам «заводов, газет, пароходов» в ближайшее время следовало бы полностью решить задачу обеспечения потребности детей в детских яслях, детсадах и школах для получения начального и среднего образования.

Рост численности населения является показателем благополучия жизни. Особенно это важно для такой страны, как Россия, обладающей большой территорией и большими запасами природных богатств. Равномерное заселение территории дает возможность использовать разумно все богатства страны, развивать ее экономику самостоятельно, без привлечения услуг со стороны. Единственное, что можно и нужно использовать, – это достижения науки и техники, которые не знают границ. Даже и в этом случае своя наука, которая предназначена быть локомотивом развития российского общества, должна обеспечивать как можно полнее потребности общества в его развитии.

Тем самым необходимо подчеркнуть, что Россия имеет огромный потенциал развития и его надо умело использовать. Это должны не только понимать все слои населения, общественные организации и, конечно же, все государственные и правительственные органы сверху до низу, и не только это, но и прилагать взвешенные усилия по равномерному развитию всей территории страны.