Наталья Александрова - Понять ребенка и помочь ему. Как? Чудодейственный рисунок для развития детей

По мнению ученых, параллельно с неандертальцами шло развитие еще одной ветви прямоходящих, которые эволюционировали в современных людей за счет двух факторов: первый – это зачатки речи, второй – это охота и собирательство, которые требовали от древних дальнейшего развития разговорной речи. Поэтому они должны были создать «словарь символов», помогающий совершать сложные совместные действия.

Символы, используемые при погребении, дали начало различным ритуалам и далее проявились в мифологии и религии. Зависимость от природы, наблюдение за ней повлияло на возникновение первых верований. Наводнения, ураганы и землетрясения, их появление сопровождалось сильными эмоциональными переживаниями, прежде всего страхом.

Развитие символов в мифологии тесно связано с наблюдениями человека за природой и небесными телами, а также за собственной физиологией. Практически все древние народы, наблюдая за небесными телами и их движением, отождествляли их напрямую со сверхъестественными существами. Например, образ луны в большинстве мифов носит символ позитивного характера. Астрологические прогнозы часто делают исходя из пассивного характера луны, отражающей солнечный свет и связанной только с умозрительным знанием, далеким от откровения. В даосизме луна считается светочем духовного знания во тьме невежества. Психологи признают ее связь с такими человеческими качествами, как эмоциональность, изменчивость настроения.

Существует множество вещей за пределами человеческого понимания, и, чтобы представить понятия, которым трудно или невозможно дать определение, мы начинаем использовать символическую терминологию. Например, в религии есть много символов и образов, не понимаемых сознанием. Однако верующие люди выполняют связанные с ними ритуалы и используют символы в своей повседневной жизни.

Человек никогда полностью не воспринимает и не понимает происходящее вокруг. Он может что-то видеть, слышать, осязать, воспринимать на вкус, но все эти элементы восприятия зависят от количества и качества его ощущений. Они ограничивают восприятие окружающего мира. Как связаны между собой сознательное и бессознательное? Вспомним общеизвестный пример: разговаривая, вы внезапно понимаете, что не можете вспомнить то, что хотели сказать, хотя до этого ваша мысль была ясна и определенна. Или вы представляете своего знакомого – и вдруг забываете его имя. Большинство объясняет это недостатком памяти, то есть тем, что вы не можете вспомнить. Фактически же это ваша мысль перешла на бессознательный уровень или отделилась от сознания. Так же происходит и с нашими органами чувств. Достаточно слушать непрерывную ноту на границе слышимости – и звук то возобновляется, то периодически прекращается. Но эти колебания обусловлены периодическими уменьшениями и повышениями нашего внимания, а не изменениями звука.

Выпавшая из сознания мысль может «вспомниться» вновь. Бессознательное спустя какое-то время вновь дает человеку утраченную цель поиска. «Забытые» мысли не перестают существовать, хотя и не могут быть воспроизведены произвольно, они присутствуют в сублимированном (преобразованном) состоянии за порогом воспоминания, откуда могут спонтанно появляться в любое время, даже если это было очень давно.

Речь идет о вещах, которые человек сознательно видел или слышал, а затем забыл. Человек много видит и слышит каждый день, но или его внимание отвлечено, или воздействие этих вещей на чувства слишком мало, чтобы составить сознательное впечатление. Чтобы сравнить объем сознательной и бессознательной долей нашей психики, представьте себе маковое зернышко на поверхности земного шара. Наше бессознательное огромно, оно замечает все, и такое неосознанное восприятие может влиять на повседневную жизнь. При этом человек не понимает, как это происходит.

Многие люди ошибочно переоценивают роль воли, полагая, что ничто не может произойти в их собственном разуме без их согласия и намерения. Существует множество причин, по которым человек забывает то, что с ним происходило, и точно так же существует множество путей, по которым он может это вспомнить.

Для сохранения разума и физиологического здоровья бессознательное и сознание должны быть тесно связаны между собой и двигаться параллельными путями. Если же они разъединены, то наступает психологическая нестабильность.

В этом отношении символ является важным посланником от инстинктивной, бессознательной составляющей к рациональной части человеческого разума, и его интерпретация обогащает сознание, так как учит понимать язык инстинктов.

Символы помогают раскрыть внутренние переживания человека. Все, что рисует ребенок или взрослый, тесно связано с его личностью, его отношениями с другими людьми и восприятием внешнего и внутреннего мира. В момент рисования начинается отбор, включающий идентификацию по средствам проекции и интроекции.

Проекция в данном случае представляет собой естественное средство выражения в рисунке телесных нужд и конфликтов его автора. А с помощью интроекции рисующий награждает свой рассказ положительными элементами. Например, говоря об изображенном животном «он добрый, смелый» и т. д., ребенок хочет сказать о своей потребности в теплоте, похвале со стороны взрослых, которая помогла бы ему быть смелее. Вот почему успешность интерпретации рисунка кроется не только в самом изображении, но и в рассказе. Необходимо научиться внимательно слушать, что говорит человек. Такая методика позволяет воссоздать и понять основные черты его самопроекции, когда он изображает в рисунке закрепленные соматические (телесные) переживания, конфликты и социальные установки. Выводы и догадки делаются в процессе задавания вопросов и получения ответов на них по нарисованному образу.

Пример

Ребенок изобразил человека.

Вопрос. Кого ты нарисовал?

Ответ. Это мальчик, он плохо понимает.

Вопросы. Если он начнет лучше понимать, что будет? А если не будет понимать? Какими качествами этот мальчик обладает?

Ответ. Он смелый.

Вопрос. Что дает ему смелость?

Ответ. Уверенность.

Вопрос. Что нужно сделать, чтобы этот мальчик нашел выход из сложившейся ситуации?

Вывод.У ребенка проблемы с уверенностью, верой в себя, доверием («он смелый»). Обычно сам человек знает, как найти выход из своей ситуации, но стереотипы и страхи, которые живут в нем, мешают этому. Необходимо вместе с ребенком добавить в рисунок кого-то или что-то, что позволяет изменить ситуацию и дает возможность нарисованному мальчику быть уверенным, спокойным и смелым.