Наталья Александрова - Понять ребенка и помочь ему. Как? Чудодейственный рисунок для развития детей

Регрессия — уход на более низкий уровень, который часто свойствен маленьким детям с целью избежать конфликта. Направленность действий при этом остается прежней, но происходит подмена цели, снижается уровень притязаний. Поведение остается прежним, но активность может снизиться. Человек ставит цель, не требующую от него много энергии. Часто после нескольких неудач человек становится пассивным наблюдателем своей жизни. К примеру, человек потерял работу и устроился на первую попавшуюся, объясняя это тем, что возраст уже не тот или далеко ездить не хочется, то есть он все время использует отговорки.

Сублимация — торможение актуальных потребностей. Их удовлетворение замещается уходом в творчество или духовность. Часто это проявляется, когда у человека малооплачиваемая работа, и он говорит: «Я приношу пользу людям», но при этом у него нет возможности оплатить свою учебу и другие собственные потребности.

Фантазии и грезы — когда не удается осуществить свои планы и претворить их в реальность, они переживаются в фантазиях (в иллюзиях). Удовлетворение потребностей происходит в воображении. Этот способ временно снижает психическое напряжение: таким образом происходит отрыв (с помощью воображения) от реальности и социальной активности. Часто его используют дети или инфантильные личности, которые сомневаются, что их желания могут быть реализованы.

Зная, к каким формам защиты прибегает ребенок, легче понять, что ему нужно в данный момент и как скорректировать эту ситуацию с помощью рисунка.

(по Э. Эриксону)

Э. Эриксон определил стадии развития личности. Эти стадии позволяют понять ход развития человека и то, как меняются его влечения, в ходе чего он устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и к внешнему миру. Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, способные принять положительные и отрицательные значения. В работе Э. Эриксона хорошо видно поэтапное изменение желаний и требований, присущих каждому возрасту.

Все стадии важны, каждая накладывает свой отпечаток, и человек не всегда может естественным образом справиться с переживаниями (не всегда приятными и осознанными).

Чтобы определить актуальные потребности ребенка в соответствии с его возрастом, то есть понять, что важно для него в определенный период его развития, нужно определить, на какой стадии развития личности он в данный момент находится.

(охватывает первый год жизни ребенка)

В этот период развивается фактор социального взаимодействия. Положительный полюс – это доверие, отрицательный – недоверие.

Очень важный год, когда необходим телесный и эмоциональный контакт с мамой. В связи с этим очень важно, чтобы мама хотя бы до года была с малышом, а няня просто помогала бы ей.

Степень доверия к окружающему миру, к другим людям и к самому себе в значительной степени зависит от проявляемой к ребенку заботы.

Ребенок, получая тепло, внимание и ласку от близких, чувствует, что мир – уютное место, а люди – отзывчивые существа.

Если за малышом не осуществляется должный уход и он не получает достаточно внимания, в нем вырабатываются боязливость, подозрительность, страх и недоверие.

Это недоверие он переносит на другие стадии своего развития. Такое положение вещей возможно изменить в дальнейшем, но на каждой последующей стадии исправлять это будет все труднее.

(охватывает второй и третий годы жизни ребенка)

В этот период у ребенка развивается самостоятельность на основе совершенствования его моторных и психических способностей.

Ребенок осваивает много движений (учится ползать, ходить, держать предметы, отпускать, бросать). Он гордится своими новыми навыками и стремится все делать сам (спускать воду в туалете, открывать баночки и разворачивать конфеты).

Если родители позволяют ребенку все делать самому и не торопят его, то у малыша развивается самостоятельность, уверенность в себе и умение владеть собой, своими мышцами, он учится управлять своим жизненным пространством. Но если воспитатели или родители регулярно выказывают раздражение и спешку, то у ребенка развиваются стыдливость и нерешительность.

Неустойчивая психика ребенка реагирует на упреки за испачканные штанишки или разбитую чашку, что приводит к неуверенности в своих способностях и убеждению в неумении взаимодействовать с самим собой и со своим окружением.

Если эта стадия прошла для ребенка напряженно, то в дальнейшем все отрицательные моменты отразятся на его уверенности в себе и его самостоятельности.

(охватывает четвертый и пятый годы жизни ребенка)

Ребенок уже приобрел достаточно много навыков, он придумывает себе занятия, отвечает на действия других людей или подражает им.

Ребенок проявляет себя не только в речи, но и в фантазиях.

С одной стороны, развивается предприимчивость, а с другой стороны – чувство вины.

Дети, которым предоставлено право выбора в моторной деятельности, бегают с мячом, катаются на велосипеде, играют в «жмурки», «догонялки» и т. д. У этих детей развиваются и закрепляются предприимчивость и активность.

Чтобы способствовать дальнейшему развитию этих качеств, необходимо отвечать на вопросы детей, которые они задают родителям, не скупиться на объяснения.

Случается, что родители постоянно одергивают малыша. Вопросы, которые он задает, кажутся им назойливыми и неуместными, а игры глупыми. В результате у ребенка формируется чувство вины, которое проявляется на дальнейших стадиях развития личности, иногда доходя до ипохондрии и самоуничижения.

(охватывает возраст от шести до одиннадцати лет, годы начальной школы)

У ребенка развивается способность к организованным играм и регламентированным занятиям. Эта стадия характеризуется, с одной стороны, умелостью, с другой – чувством неполноценности.

В этот период обостряется интерес к тому, как устроены вещи, как их можно освоить (разобрать-собрать), приспособить к чему-нибудь.

Если родителями поощряется самостоятельность детей на уровне желаний: готовить, рукодельничать, строить, конструировать, им разрешают довести начатое дело до конца и хвалят за это, то у них развивается чувство умелости и мастерства, а также способности к техническому творчеству.

И наоборот, родители, которые видят в затеях своих детей лишь досадное баловство и пачкотню, могут развить в них только чувство неполноценности.