Наталья Гульчевская - Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве

Из рисунка 2 видно, что учителя планируют пошаговые действия в дальнейшем усвоении сектора «Обучение тому, как учиться, или Метакогнитивные навыки». Таким образом, каждый учитель группы благодаря представленным инструментам мог формировать свою собственную траекторию развития и самосовершенстовования. Однако мне, как тренеру, этого было недостаточно: чтобы отслеживать динамику усвоения модулей всей группы в целом, необходимо было продумать и найти другие способы. Это в свою очередь способствовало созданию опросников в Google Формах через формулировку вопросов по шкале на начало и конец изучения модулей (рис. 3).

Рис. 3. Исследование динамики усвоения материала с помощью опросников, создаваемых в Google Формах

Представленный пример демонстрирует картину усвоения данного подмодуля группой в целом и отображает динамику усвоения материала. Кроме того, данные формы опросников позволяют осуществлять мониторинг поэтапного развития каждого учителя в отдельности (рис. 4).

Рис. 4. Пример мониторинга уровня развития учителя с помощью опросников, создаваемых в Google Формах

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что коучинговые инструменты в данном исследовании полностью оправдали себя и позволили наглядно отслеживать динамику развития каждого учителя. Уверена, что результаты исследования могут быть полезны институтам, занимающимся повышением квалификации учителей, учителям, которым интересно наблюдать и исследовать траекторию развития каждого ученика в классе, а также моим коллегам – тренерам из Казахстана, реализующим данные курсы. Заканчивая свою статью, хотелось бы привести примеры записей учителей из рефлексивных дневников по поводу применения коучинговых инструментов в данном исследовании.

«Вся наша деятельность во время курсов строилась через метакогнитивные стратегии: мы самостоятельно планируем учебный процесс, ставим цели, осуществляем мониторинг и оценку собственного процесса обучения, в режиме новых подходов в обучении, а это ни что иное как один из 7 модулей».

«В ходе работы с секторами человек анализирует еще раз: что он знает, как усвоил материал темы, как себя ощущает. А учитель может посмотреть, как каждый учащийся ощущает себя в предмете, в изучении темы, и откорректировать его траекторию обучения».

Литература

1. Аткинсон М. Достижение целей: Пошаговая система / Мэрилин Аткинсон, при участии Рае Т. Чойс; Пер. с англ. – 2-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2013

2. Руководство для учителя 1 уровня. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.

3. Руководство для учителя «Лидерство учителя в школе». АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016.

4. Урок, основанный на принципах и технологиях коучингового подхода (из опыта работы школ и педагогов): сборник статей / под общей редакцией В. Г. Гульчевской. – Ростов н/Д,: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2014.

5. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004.

Контакты автора

Е-mail – [битая ссылка] anfisaandmisha@mail.ru

Skype – yuliya80_melnikova

Одно из важных качеств современного образования – умение слышать потребности времени и следовать им. Потому одной из важных задач руководителя образовательного учреждения становится овладение компетенцией по овладению компетенциями, а также создание команды единомышленников и поддерживающего пространства для профессионального развития всей команды и каждого учителя. В статье пойдет речь о том, как выстроить новые отношения субъектов образования от обучения коучингу до формирования коучинговой культуры взаимодействия на основе принципов коучинга, а также будут рассмотрены программа сопровождения роста педагога «Мосты», этический кодекс и компетенции современного педагога-коуча.

Ключевые слова: командообразование, самокоучинг руководителя, поддерживающая среда, программа сопровождения роста педагога «Мосты», этический кодекс, компетенции, педагог-коуч.

Coaching culture in the development of professionalism of the head of the educational institution

Evtyukhova Victoria, Coach, certified by the Ericson International University of Coaching, head of secondary school №5 (Krasny Sulin, Russia)

One of the most important qualities of modern education is understanding the needs of the time and following them. That’s why one of the most important tasks of the head of the educational institution is to master competencies and create a team of like-minded people and supportive space for their professional development (the team and each teacher). This article covers the topic of building a new relationship between subjects of education through introducing coaching approach into teaching and establishment of coaching culture. The program of maintenance of a teacher’s growth «Bridges», a code of ethics and competences of the modern teacher-coach are also reviewed.

Keywords: team building, self-couching of a manager, supportive environment, program of maintenance of a teacher’s growth «Bridges», code of ethics, competences, teacher-coach.

Сегодня школа находится на этапе преобразования. С одной стороны, понимание необходимости изменений в современной школе обусловлено нормативными документами: концепцией развития образования до 2020 года, ФГОС общего образования, профессиональным стандартом «Педагог»; с другой стороны – нововведения в системе образования обусловлены технологической эпохой, в которую человечество вступает очень стремительно и неизбежно. Знаете ли вы, что завершается пятый технологический период развития человеческого общества, связанный с освоением новых технологий коммуникации: высокоскоростной транспорт и IT, макроскопическое воздействие на материалы для получения заданных свойств (порошковая металлургия), доведенные до совершенства традиционные источники энергии, среди которых и атомная. Мир нацелился на новый, шестой, технологический период своего развития, основу которого составят нанотехнологии, биотехнологии и все те же IT. Речь идет о высокоинтеллектуальных технологиях в отличие от индустриальных сегодняшних. Кроме того, человечество уже живет в эпоху, когда на протяжении профессиональной жизни человека условия его деятельности многократно и кардинально меняются. Следовательно, запросом современности является создание принципиально новых образовательных отношений субъектов педагогического взаимодействия.

В период масштабных изменений в системе российского образования у нас появляется уникальная возможность расти, развиваться, сохраняя при этом лучшие традиции. Очевидно, что ценностное, содержательное, технологическое обновление образования неизбежно требует изменения роли руководителя в школе, самого учителя (его профессиональных компетентностей, педагогической позиции, личностных качеств) и всей образовательной среды школы.