Наталья Гульчевская - Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве

Какой должна быть современная школа?

В чем истинный смысл школьного образования?

Что наиболее важное и ценное приобретет выпускник школы?

Какими навыками должен овладеть современный руководитель, учитель?

Какими наилучшими способами организовать сотрудничество учителей, родителей и детей?

Что каждый из нас может привнести в создание новой образовательной среды?

Осознанный процесс нововведений в школьной среде характеризуется образовательной стратегией в логике реализации личностного потенциала:

•обеспечение жизненного успеха;

•нацеленность на «производящую мощность личности»;

•акцент на развитии инфраструктуры продуктивной занятости;

•ориентация на «продукты деятельности»;

•ориентация на отсроченные результаты образования;

•акцент на умении использовать знания;

•методология «обучение через делание»;

•школа – это место, где ребенок живет здесь и сейчас.

Данная образовательная стратегия может быть реализована при условии огромной работы каждого руководителя по саморазвитию, созданию поддерживающей среды для профессионального и личностного роста педагогов, созданию педагогической команды, вдохновленной любимым делом, формирующей новую культуру отношений в педагогическом сообществе.

Перед учителем стоит не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Задача руководителя современного образовательного учреждения заключается в создании условий для формирования новой роли учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя».

Как известно, в различные периоды рядовой представитель общества: будь то ученик, или его родитель, или представитель управленческой структуры, или сам учитель – каждый из них в силу различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личность учителя». Интересно было узнать, каково мнение современного школьника об учителе. На самом деле, представления учеников о современном учителе не расходятся с требованиями актуальных нормативных документов, описывающих компетенции педагога. По итогам интервью получены следующие результаты. Самые высокие требования современные ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Но спешу заметить, что ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя.

Можно назвать ряд качеств, которыми, по их мнению, должен обладать учитель. Он понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать, проявляет искренний интерес к каждому ученику, заинтересовывает своим предметом, создает представление учебного предмета не как сухой и холодной науки, но как удивительного приключения человеческой мысли. Кроме того, он любит детей, доброжелательный, гуманный, общительный, хороший друг, открытый, искренний. На уроке это человек изобретательный, творческий, находчивый, сообразительный. Знает психологические особенности детей и приемы для решения трудных ситуаций. Он умеет владеть собой, сдерживать эмоции, вдохновлять, проявлять внимательность к проблемам детей, эрудирован, обладает чувством юмора.

Представления об идеальном учителе позволяют сделать вывод о том, что сегодня недостаточно быть наставником, тьютором, ментором. Приоритетом во взаимодействии с учениками объявлены поддержка детской индивидуальности, умение слушать, вдохновлять, заинтересовывать, ориентировать на успех. Это подчеркивает необходимость овладения педагогом новым статусом: педагог-коуч. Профессиональный рост современного учителя заключается не столько в достижениях, победах в различных конкурсах и участии в конференциях, сколько в осознании миссии образования на современном этапе, в овладении компетенциями по максимальному развитию личности, в результате чего возможен «сдвиг парадигмы». Однако в одиночку учитель не сможет справиться со столь сложной задачей самосовершенствования педагогического мастерства. В образовательном учреждении должна быть выстроена система поддержки педагога в его личностном и профессиональном росте, основанном на переосмыслении новой роли педагога в гуманистической парадигме.

Из всего многообразия технологий личностно-ориентированной направленности коучинг является самой оптимальной для решения всего спектра задач, связанных с формированием новой культуры образовательного учреждения, нового статуса «педагог-коуч». Хороший коучинг – это искусство, требующее глубокого понимания и большой практики, что способствует наиболее полному раскрытию возможностей этой технологии. Коучинг в школе внедряется системно по следующим направлениям: коучинг в управлении, коучинг в урочной и внеурочной деятельности, коучинг проектов, коучинг в работе с родителями, коучинг в индивидуально-личностном сопровождении педагогов и обучающихся.

В нашей школе работают 32 сотрудника, 21 из них – педагоги. В рамках обучения в Международном Эриксоновском университете коучинга в Москве сотрудники школы имеют возможность отрабатывать личные и профессиональные запросы с независимым коучем. Однако в самом ОУ уже сегодня работают 8 внутренних профессиональных коучей. Понимая важность жизненного баланса для каждого из работников, мы практикуем проведение коуч-сессий в формате долгосрочного коучинга. Это помогает осознать приоритеты в развитии факторов, влияющих на гармонизацию сфер, которые связаны с профессиональным и личностным развитием.

В школе реализуется программа поддержки и сопровождения личностного и профессионального роста педагога «Мосты». Данная программа реализуется профессиональными коучами школы. Само название программы выбрано не случайно. Мост всегда символизировал соединенность с самим собой, налаживание коммуникаций, установление прочных связей, преодоление препятствий на пути, продвижение вперед без ограничений, достижение взаимопонимания. Только мы с Вами вправе выбирать: строить мосты или воздвигать стены. Данная программа помогает каждому педагогу раскрываться в полной мере, получать удовлетворение от своей работы, получать максимальный эффект в достижении поставленных целей.

Цель программы: актуализация внутренних ресурсов и поддержка индивидуально-личностного развития педагогов.