Владимир Пушкарук - Справочник репетитора английского языка. Том 1

То, что простое увеличение количества упражнений само по себе не даст результата, понятно. Нужна система, идти следует от простого к сложному, и т. д. и т. п. Мы сейчас о другом. Невозможно усвоить никакой предмет, как следует в нём не напахавшись!

Насколько это верно, показывают так называемые специализированные школы. Если количество часов в неделю, как в «языковых» школах, достигает 6–8, то школьники покидают стены учебного заведения достаточно подготовленными и располагают таким знанием английского (и любого иностранного языка), которое вполне достаточно для практической жизни. Большинство уверенно владеющих языком выходит именно из школ, где проходится особо интенсивная программа – читай, занимаются много часов в неделю!

Горький опыт, но заявить о нём надо обязательно: время, потраченное на изучение, будет напрасным, если не достигнуть определённой плотности занятий в неделю, и ещё лучше – в день.

Напрашивается вывод, опирающийся на статистические данные: в среднем минимальное время для эффективного изучения языка составляет 10–12 часов в неделю. Так пусть же каждый, кто начинает изучение нового языка, составит прежде баланс своей занятости! Если он не может или не хочет затратить необходимого времени, то, прежде чем начать, нужно дважды подумать – следует ли вообще начинать!

Минимальная плотность занятий и есть 10–12 часов из 100–120 часов бодрствования в неделю. Это 3 часа с репетитором плюс 9 часов самостоятельных занятий. То есть выполнение домашних заданий и что-то дополнительно по собственному интересу. Либо в этих сообщающихся сосудах увеличивается время с преподавателем и уменьшается количество часов самостоятельной работы. 4 с репетитором и 8 – сам, и т. д. Меньше 3 часов в неделю с преподавателем малоэффективно.

Минимальная плотность – значит, можно и больше? Давайте будем реалистами. Больше 12 часов в неделю может заниматься либо настоящий фанат английского (единичные экземпляры такой публики встречал лично). Либо супермотивированные ученики. Тоже есть. Тоже не массово и общую картину не делают. Значит, что? Правильно. Больше 12 часов в неделю – вряд ли. Меньше… Плохо. На 12 часов и следует ориентироваться или хотя бы к этой цифре стремиться.

Исключительно важно, что происходит между занятиями, насколько сам ученик вовлечён в процесс. Если «бросил в шкаф «Родную речь», и гора свалилась с плеч» – не ждите плодов.

Далее везде по умолчанию имеются в виду часы интенсивной работы, а не просиживание пятой точки.

Для ориентировки Common European Framework предоставляет следующие цифры для «Guided Learning Hours»:

A2 approximately 180–200

B1 approximately 350–400

B2 approximately 500–600

C1 approximately 700–800

C2 approximately 1,000–1,200

B2 = Upper-Intemediate предполагает «Can interact with a degree of fiuency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party». Причём это для занятий в группе, а не индивидуально. Но это, конечно, если ученик работает в классе и делает домашние задания, а иначе язык можно учить бесконечно, а толку не будет. Для А1 данных нет.

Указано общее количество часов, необходимых для достижения каждого уровня с нуля. То есть для Upper-Intemediate требуется 500–600 часов в классе. Естественно, следует делать домашнее задание, а оно обычно занимает гораздо больше времени, чем часы, проведённые в классе. Минимум 1 к 2, лучше – 1 к 3, то есть на час работы с преподавателем желательно три часа самостоятельных занятий.

Часы рассчитаны для учеников средней школы, то есть, грубо говоря, примерно с 11 лет и старше. Понятно, что в начальной школе это работать не будет. Данных для взрослых я не встречал.

Зная ориентировочное количество часов для достижения нужного уровня с нуля и график занятий, можно прикинуть, что получится по календарным срокам. Правда, малявки, как всегда, особняком.

8-летний ребёнок вполне способен пройти 1 учебник за 6 месяцев. Книга – отнюдь не уровень. Объём материала в детской книге настолько мал, что для прохождения одного уровня требуется несколько таких книг и соответственно несколько лет занятий. И это не репетиторы придумали, а авторы учебников.

Если посмотреть линейки учебных пособий для младших школьников, то там путь с нуля до элементари занимает 3–4 года. Серия учебников Chatterbox, издательство Oxford. В книге под цифрой 1 дети за год проходят порядка 350 слов + всего 4 (!) глагольные структуры: to be, to have got, there is/are, can. Плюс, учебник построен на принципе многократных повторений, т. к. без них дети моментально всё забудут. А повторения – это тоже время. Или взять Round Up, к примеру, Starter 1, 2, 3, 4, 5, 6. Тройка уже более-менее похожа на полноценный элементари. Это четвёртая по счёту книга.

Обычно в школах одноуровневый учебник проходят за год, вернее 9 месяцев, минус каникулы, минус праздники, карантины и т. д. – и того меньше получается. В классах – не один и не два человека, поэтому частный преподаватель, занимаясь один на один с учеником, может пройти этот материал намного быстрее.

На курсах выходит один уровень – один год. С нормальными детьми.

Как рассчитать, когда доберётесь с учеником до нужного уровня? Например, до Upper-Intermediate берём оптимальный вариант – 500 часов. Если заниматься по 2 часа в неделю 35 учебных недель в году, то это 70 часов в год. 500 часов делим на 70, получаем 7,1 лет. С 11 до 18 лет. Если по 3 часа в неделю – 35 недель умножить на 3 часа = 105 часов. 500 разделить на 105 = 4.76 года. С 11 до 16 лет. Напомним, по умолчанию предполагается, что ученик занимается самостоятельно, вне занятий с преподавателем, ещё 2 или 3 раза по столько же.

Особенности обучения малышей

Особняком стоят малыши. У них, благодаря особенностям возрастной психологии, неумению учиться и некоторым другим параметрам, роль учителя основная. Результат, в частности, сроки освоения чего бы то ни было, практически полностью зависит от преподавателя, ну немножечко от поведения родителей, в том числе грамотной помощи.

Сроки обучения у взрослых и детей (не малышей)

Дети не в состоянии освоить столько же информации, сколько взрослые. Поэтому, несмотря на более низкие способности к языкам, взрослые прогрессируют быстрее. Они могут больше запомнить, плюс обладают усидчивостью для самостоятельных занятий, которой нет у детей.

Я здесь неоднократно писал, что дети умнее и талантливее взрослых. Это так и есть. А дальше, как и обычно, дьявол сидит в мелочах. Во-первых, взрослый часто бывает более мотивированным. Если ему занятия нужны для работы, карьеры… представьте обычную ситуацию – не хочется, нет настроения, голова болит. Детёныш и не будет ничего делать. С точки зрения жизни вообще и философии в частности, это, конечно, правильно. Не насилуй себя. Будь самим собой. Взрослый, напротив, зажмёт себя в кулак, шапку в охапку и в учебный материал. Через некоторое время, месяц-два, он втягивается в работу и воспринимает английский как ещё одну нагрузку по службе. И относится к ней так же ответственно. Делает всё, что требуется, и растёт.