Антон Могучий - Тренажер для мозга. Методики агентов спецслужб – развитие интеллекта, памяти и внимания

19. Ошибка не бывает сильной. Правильный вариант: «Я провалил экзамен, потому что допустил серьезную ошибку».

21. Стихи — это тоже произведения. Правильный вариант: «Стихи и другие произведения Пушкина нам знакомы с детства».

22. «Памятные сувениры» — тавтология: рядом стоят два слова, означающие одно и то же, так как сувенир — это и есть нечто, приобретаемое на память. Правильный вариант: «В поездке мы приобрели сувениры».

26. «Солнечный» и «жаркий» не могут перечисляться в одном ряду с «летним», так как не являются однородными характеристиками. Правильный вариант: «Летний день был солнечным и жарким».

28. Непонятно, кто отблагодарит: питомец или производитель? Правильный вариант: «Ваш питомец отблагодарит вас, если вы купите ему корм известного производителя».

32. На ногу нельзя облокотиться. Правильные варианты: «Он стоял, опираясь на правую ногу».

33. В сочетании с глаголом «оплатить» предлог «за» не употребляется. Правильные варианты: «Пассажиры должны оплатить проезд», «Пассажиры должны заплатить за проезд».

Упражнение «Существует ли интеллект?»

Прочитайте отрывок из статьи Ганса Айзенка «Интеллект: новый взгляд»:

«Интеллект больше, чем какое-либо другое понятие в психологии, оказался объектом споров, критики и неприятия. Последние в значительной мере носят философский характер и, таким образом, не особенно влияют на работу экспериментатора. Часто декларируется, что интеллект — нечто несуществующее, и поэтому любые попытки его измерить беспредметны. Однако говорить так — значит не понимать самой природы науки. Мы вовсе не стремимся придать интеллекту материальность и в равной мере не утверждаем, что он „существует“ в том же смысле, что и любой объект нашего окружения. Интеллект — научное понятие, такое же, как гравитация, эфир, электричество, химические связи, — все они не „существуют“ в этом смысле, что, однако, не делает их менее ценными в качестве научных концепций. Понятия изобретены человеком с целью привнесения порядка в многоцветную и шумную сумятицу повседневных событий; их содержание не „существует“ в общепринятом смысле — психологическое понятие „интеллект“ не отличается в этом от концепций физики.

В качестве довода в дискуссии часто высказывается обвинение в том, что общепринятой теории интеллекта не существует и что психологи до сих пор спорят о его природе. Но опять же, психология в этом ничем не отличается от точных наук: в настоящий момент не существует общепринятой теории гравитации, и есть две теории поля — одна из них, вслед за Эйнштейном, объясняет гравитационные эффекты деформациями пространственно-временной геометрии; другая, квантовая механика, рассматривает взаимодействие частиц и оперирует гипотетическими гравитонами.

Аналогично, в объяснении природы теплоты соседствуют термодинамика и кинетическая теория, вовсе друг с другом не совпадающие».

Ответьте на вопросы.

• Какая тема затронута в данном отрывке?

• Как раскрыта суть проблемы?

• Что вы думаете об этой проблеме?

Напишите свое собственное короткое эссе на тему «Существует ли интеллект?». Приведите доводы в пользу своей точки зрения.

Упражнение «Максимум информации из одной фразы»

Прочитайте следующую фразу:

«Снег шел всю ночь и полностью засыпал лыжню, ведущую к деревне».

Попробуйте проанализировать эту фразу так, чтобы извлечь из нее максимум информации.

Для этого вооружитесь ручкой, бумагой и ответьте на следующие вопросы.

• Что можно сказать о местности, описываемой фразой?

• О каком времени года говорится здесь?

• Какое это время суток?

• Какая погода?

• Какой это предположительно климатический пояс (юг, север, полоса умеренного климата)?

• Что мог бы видеть вокруг себя человек, оказавшийся в описываемой ситуации?

• Что он мог бы чувствовать?

• Как бы он предположительно мог выглядеть?

• Каковы его желания, стремления, потребности (выскажите несколько предположений)?

• Как бы он действовал?

• В каком контексте могла бы появиться такая фраза (художественное произведение, публицистика, научный труд, лекция, частное письмо и т. д.)?

• Какая фраза могла бы последовать за этой?

Прочитайте все, что у вас получилось. Вы увидите, что смогли извлечь довольно много информации из простой короткой фразы. Это и значит, что вы применили навыки аналитического мышления.

Проанализируйте подобным образом еще несколько фраз:

• «Было жарко, в траве стрекотали кузнечики».

• «На озере никого не было, только рыбачья лодка виднелась неподалеку».

• «Вороны стаей кружили над недостроенным домом, завершенным едва ли наполовину».

• «На тропинке, ведущей вдоль поля колосящейся ржи, появилась одинокая фигура человека».

После анализа каждой фразы у вас появятся мысли в продолжение темы. Запишите их! Возможно, вы создадите небольшие зарисовки, эссе или рассказы.

Упражнение «Анализ рисунка»

Рассмотрите рисунок.

Что на нем изображено? Опишите вид в целом. Обратите внимание на ракурс, дальний и ближний планы, расстояния, объекты.

Какое впечатление производит на вас изображение? Нравится оно вам или нет? Почему?

Попробуйте проанализировать, почему впечатление именно такое, а не другое.

Рассмотрите рисунок в деталях, двигаясь от центра поочередно в разных направлениях. Отмечайте как можно больше мелочей и подробностей.

Попробуйте обнаружить и сформулировать, каковы индивидуальные особенности стиля художника.

Что вы думаете об этой картине? Запишите свое мнение о ней.

Упражнение «Работа с фактами»

Очень часто нам нужно составить свое мнение о какой-то ситуации. Сделать это можно только на основе имеющихся фактов. Остерегайтесь скороспелых, незрелых выводов, которые часто свойственны людям, не владеющим информацией, но почему-то убежденным, что они «и так все знают». Такова иллюзия, в которой пребывают многие.

Но по-настоящему знающим является лишь тот, кто изучил всю доступную (а то и недоступную) информацию по интересующей теме.