Наталья Захарова - Тематическое и поурочное планирование по биологии. 7 класс

Желательно начать рассказ о разнообразии насекомых с демонстрации коллекции, рисунков, таблиц и фильма (если имеется). Сравнивая разных насекомых, следует дать общую характеристику их внешнего строения. Тело насекомых подразделяется на голову, грудь и брюшко. Всегда имеется три пары ног (характерное отличие от других классов членистоногих), приспособленных к разным способам передвижения. Прыгающие, роющие, плавающие типы конечностей будут отличаться по длине, массе, наличию волосков и т. д. Большинство насекомых имеют две или (реже) одну пару крыльев, но есть и бескрылые виды (ведущие паразитический образ жизни или обитающие в почве). Весьма своеобразны глаза (от двух до десяти), органы слуха (у кузнечика, например, он расположен на ноге) или вкуса (у бабочек находятся на лапках). Исключительно разнообразны способы питания насекомых (о чем можно спросить учащихся) и, соответственно, строение ротового аппарата насекомых.

При рассмотрении внутреннее строение насекомых следует акцентировать внимание учеников на сложной структуре органов: мышечная ткань, нервная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная системы, их специализации в связи с образом жизни.

Размножение насекомых происходит путем внутреннего оплодотворения. Развитие может идти с превращением, без превращения и с неполным превращением, что следует схематично записать на доске.

1. Развитие с превращением (с метаморфозом): яйцо ? личинка ? куколка ? взрослое насекомое.

2. Развитие без превращения (без метаморфоза): яйцо ? насекомое (отличается от взрослой особи только малыми размерами).

3. Развитие с неполным превращением: яйцо? личинка ? взрослая особь.

Особого рассказа заслуживает группа общественных насекомых. Можно предложить ученикам назвать известные им виды этой группы (муравьи, термиты, пчелы, осы, шмели).

Общественные насекомые живут колониями (пчелы, муравьи, термиты, некоторые осы). В состав колонии входят половые особи (самцы и матки, которые обеспечивают размножение, например у термитов), солдаты (защиту) и рабочие (собирание корма, строительство гнезда и т. д.). Солдаты и рабочие не способны размножаться. Особи, способные размножаться, и солдаты сами не могут питаться.

Начать заполнение таблицы с характеристикой основных отрядов насекомых (продолжить можно дома).

1. Ответить на вопросы, представленные в учебнике на с. 166–167.

2. Завершить заполнение таблицы с характеристикой основных отрядов насекомых.

3. Подготовить сообщения об общественных насекомых.

ЦЕЛИ УРОКА:

познакомить учащихся с прогрессивными группами общественных насекомых, играющих важную роль в жизни человека.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, рисунки, фильмы; коллекции насекомых.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

НА ДОСКЕ:

Число, месяц.

Тема: «Класс Насекомые. Общественные насекомые».

Фронтальный опрос .

1. К какому отряду относятся общественные насекомые? (Перепончатокрылые.)

2. Сколько видов насекомых представлено на Земле? (Около 1 ,5 млн видов.)

3. Каких насекомых человек использует в борьбе с вредителями? (Наездников, божьих коровок.)

4. В чем особенность работы 2-х пар крыльев у перепончатокрылых? (Передние крылья больше задних, в полете они работают как единое целое, цепляясь друг за друга.)

5. Какой тип ротового аппарата характерен для перепончатокрылых? (Грызуще-лижущий ротовой аппарат.)

6. Чем отличается развитие с полным и неполным превращением? (Наличием особой стадии – куколки, у насекомых с полным превращением.)

7. Приведите примеры хищных перепончатокрылых. (Наездники, муравьи.)

8. Приведите примеры насекомых, развитие которых проходит с неполным превращением. (Тараканы, саранча, клопы, стрекозы.)

9. Приведите примеры насекомых, развитие которых проходит с полным превращением. (Пчелы, бабочки, жуки, муравьи, мухи.)

10. Приведите примеры насекомых-паразитов. Какие приспособления к данному образу жизни выработались у этих животных? (Вши, блохи, клопы. Ротовой аппарат сосущего типа, утратили способность к полету, имеют цепкие конечности, откладывают множество яиц.)

На основании сообщений учащихся и дополнений учителя в тетрадях заполняется таблица «Общественные насекомые».

Учащимся предлагается ответить на представленные вопросы, предварительно обсудив ответы в группах (объединение учеников в группы происходит либо по желанию, либо по указанию учителя, например две соседние парты объединяются в группу).

1. Какое значение в жизни человека имеет пчела медоносная? (Дает мед, пергу, воск, прополис, пчелиный яд.)

2. С чем связано название – общественные насекомые? (Живут группой – «Обществом».)

3. Какое значение муравьев в жизни леса? (Уничтожают насекомых – вредителей, являются санитарами леса.)