Софья Тихонова - Историческая память в социальных медиа

Образовательная программа, учитывающая процессы медиатизации истории, позволит сформировать у обучаемых умения и навыки проводить исторические исследования на высоком научном уровне, использовать достижения исторической науки и методологию memory studies в работе с общественностью, работать с массами интернет-пользователей над созданием исторического контента на краудсорсинговых платформах, создавать исторические художественные и документальные фильмы, вести блоги и аккаунты в социальных сетях на историческую тематику, создавать онлайн-курсы по различным отраслям исторического знания, работать с фотографиями и графическими изображениями, производить все виды визуального контента исторического содержания, владеть навыками презентации исторических исследований и самопрезентации в социальных медиа. Как предполагается, медийный охват может мотивировать преподавателей заняться научнопопулярной деятельностью, а также продвигать результаты своих исследований в медиасреде.

Цифровой историк нуждается в компетенциях по созданию и продвижению исторического контента в медийном пространстве от имени преподавателей и студентов, что положительно отразится на имидже вуза, направления подготовки, научных исследованиях, преподавателях и студентах. Возрастет информированность абитуриентов об университете, узнаваемость бренда вуза, повысится привлекательность образовательных программ. Увеличение качественного исторического контента в медиасфере положительно отразится на социально-политической жизни и позволит прочнее вписать образовательное учреждение в общественное пространство.

В современных условиях развития средств коммуникации и медиасферы такая переориентация через введение медийного компонента характерна для различных гуманитарных направлений [Шмелева, с. 147]. Примером являются магистерские программы, реализуемые в России и за рубежом по Public History (публичной истории). В США и англоязычных странах данные образовательные программы по публичной истории существуют с 1970-х гг., а в нашей стране – с 2012 г., когда была открыт в прием на магистерскую программу «Public history: Историческое знание в современном обществе» в Московской высшей школе социальных и экономических наук. Также можно выделить концептуально близкие магистерские программы: Master's Programme «Applied and Interdisciplinary history “Usable Pasts”» Высшей школы экономики в Санкт-Петербурге, «Современные подходы к изучению политики памяти и культурной памяти» Европейского университета в Санкт-Петербурге, «Теория и практика прикладных исторических исследований» Пермского университета, «Public history: историческая информатика и медиатехнологии в истории» БФУ имени И. Канта, «Образовательные аспекты публичной истории» ЯГПУ имени К.Д. Ушинского (Ярославль) [Исаев, с. 7–13].

Таким образом, в современной исторической науке профессиональная коммуникация историков с целевыми аудиториями традиционно рассматривается в формате Public history [Исаев]. Однако, учитывая медиатизацию истории, специалисты по истории должны не только проводить медиаисследования на историческую тематику и участвовать в коммуникации государства и общества, формируя историческую память локальных сетевых сообществ, т. е. основной упор должен быть сделан на работу с социальными медиа и их пользователями в целях реализации политики памяти. Повышение качества исторического контента в медиасфере положительно влияет на общественно-политическую жизнь, лучше интегрируя исторические знания в массовое сознание общества и эффективно формируя «надежную» историческую память.

Библиография

1. Бородкин Л.И. Историк и мир (больших) данных: вызовы цифрового поворота // Историческая информатика. 2019. № 3. С. 14–30. DOI: 10.7256/2585-7797.2019.3.31383

2. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: КАНОН-пресс-Ц, 2000. 301 с.

3. Гуреева А.Н. Теоретическое понимание медиатизации в условиях цифровой среды // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2016. № 6. С. 192–208.

4. Дружба О.В., Дружба К.Г. Медиатизация истории и проблема идентичности российского социума // Новые медиа сегодня: развитие территорий: Материалы II международной научно-практической конференции (Ростов-на-Дону, 16–17 октября 2015 г.); Дон. гос. техн. ун-т. – Электрон. текстовые дан. – Ростов н/Д: ДГТУ, 2015. С. 285–289. URL: http://www.ntb.donstu. ru/content/2015417. (дата обращения: 05.02.2021).

5. Есипова А.А., Сатывалдиева Б. Образ современного педагога высшей школы // Педагогика высшей школы. 2015. № 3.1. С. 75–78. URL https://moluch.rU/th/3/archive/14/365/(дата обращения: 23.04.2021).

6. Исаев Е.М. Публичная история в России: научный и учебный контекст формирования нового междисциплинарного поля // Вестник Пермского университета. Серия: История. 2016. № 2 (33). С. 7–13.

7. Лапина-Кратасюк Е. Как цифровые медиа изменили подход к истории // URL: https://www.forbes.ru/mneniya-column/295707-kak-tsifrovye-media-izmenili-podkhodk-istorii(дата обращения 01.04.2021).

8. Лапина-Кратасюк Е.Г., Рублева М.В. Проекты сохранения личной памяти: цифровые архивы и культура участия // Шаги-Steps. 2018. Т. 4. № 3–4. С. 147–165.

9. Носевич В.Л. Будущее профессии историка в условиях «цифрового поворота» // Историческая информатика. 2019. № 3. С. 90 – 98. DOI: 10.7256/2585-7797.2019.3.30767

10. Райхлина Е.Л, Юрчик Н.Н. Образ учителя в русском кинематографе // Молодой ученый. 2016. № 13.2. (117.2). С. 60–62. URL: https://moluch.ru/archive/117/32484/(дата обращения: 23.04.2021).

11. Хитрова Т.В. Медиатизация «исторической памяти» как средство моделирования социальных процессов // Журналістыка-2016: стан, праблемы і перспектывы: матэрыялы 18-й Міжнароднай навукова-практычнай канферэнцыі, прысвечанай 95-годдзю БДУ (10–11 лістапада 2016 г., Мінск). Вып. 18. Мінск: БДУ, 2016. С. 205–208.

12. Хут Л.Р., Чеучева А.К. Цифровая история в эпоху антропоцена // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2019. № 4 (249). С. 99–109.

13. Шмелева Т.В. Медиатизация как феномен современной культуры и объект исследования // Вестник Новгородского государственного университета. 2015. № 90. С. 145–148.

14. Шнедельбах Г. Университет Гумбольдта // Логос. 2002. № 5–6. С. 65–78.

15. Santayana G. Soliloquies in England and later soliloquies. London: Constable, 1922. 282 р.

16. Solber J. Googling, the Archive: Digital Tools and the Practice of History // Advances in the History of Rhetoric. 2012. Vol. 15. Issue 1. P. 53–76. DOI: 10.1080/15362426.2012.657052

Завершая свою книгу, авторы отдают себе отчет в принципиальной незавершимости своего проекта. Каждый новый день открывает дорогу новым образам Прошлого, работа исторической памяти не прекращается ни на минуту. Прямо сейчас кто-то забрасывает в социальные сети новый исторический фейк, постит новый исторический мем, открывает для себя новую историческую игру или сдает научную статью в печать. Тем не менее, мы стремились внести свой вклад в строительство надежного моста между memory studies и цифровой гуманитаристикой. Что у нас получилось – быки или перила – судить читателям и времени.