Анатолий Каменев - История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.)

М. В. Фрунзе большое значение придавал совершенствованию военно-научной работы. Не случайно, думается, введение в действие приказом РВСР № 208 от 19 февраля 1925 года «Положения о военно-научных работниках в высших военно-учебных заведениях РККА и Флота» [75] См.: Военно-исторический журнал. — 1971. — № 2. — С. 121. . Это «Положение» упорядочивало работу по подготовке научно-педагогических кадров.

При активном участии М. В. Фрунзе 8-11 апреля 1925 г. прошел съезд работников военно-учебных заведений РККА. На нем с докладами выступили М. В. Фрунзе. А. С. Бубнов [76] А. С. Бубнов (1884–1940) — начальник Политуправления РККА в период — с 1924 по 1929 гг. , И. Э. Якир [77] Якир И Э. (1896–1937) согласно приказа РВСР № 78 от 1 апреля 1924 года был назначен начальником и комиссаром ГУВУЗа, сменив на этом посту Д. А. Петровского. — См.: Военно-исторический журнал. — 1970. — № 6. — С. 120. и другие.

Оценивая итоги работы съезда, И. Э. Якир писал: «После деловой и, несомненно, весьма продуктивной работы закончил свои заседания съезд военно-учебных заведений. Результаты его работы представляют собой большой вклад в основные руководящие принципы, на основе которых живет и работает военная школа. В частности, по вопросам методики и педагогики, по которым наши достижения, во всяком случае, нельзя было считать уж очень большими, результаты работ съезда представляют интерес не только для военной школы, но и для всей армии, а в некоторых случаях — и для Народного комиссариата просвещения» [78] Якир И. Итоги съезда в. — у. з. // Военный вестник. — 1925. — № 15–16. — C. 3. .

Съезд сосредоточил свое внимание на рассмотрении таких вопросов, как:

1) о системе подготовки командиров в национальных военных школах;

2) о стажировке курсантов в территориальных частях [79] Территориальные войсковые формирования были созданы в СССР в 20-30-х годах на основе территориально-милиционной системы. Суть ее: содержание воинских частей и соединений в мирное время с минимумом кадровых военнослужащих и обучение в этих частях приписанного к ним переменного состава. ;

3) о комплектовании военной школы;

4) о вопросах политического воспитания слушателей и курсантов;

5) о вопросах учебного плана, педагогики и методики.

Выделим из всей повестки два ее пункта — первый и пятый — и раскроем их несколько подробнее.

В результате нового подхода к комплектованию Красной Армии — формирование национальных частей и соединений [80] Национальные формирования в Красной Армии впервые возникли в годы гражданской войны. В 1924 году РВСР утвердил 5-ти летний план создания национальных формирований. Национальные формирования просуществовали до 1938 года и затем были переформированы в общесоюзные. Вторично они были сформированы в 1941–1945 гг. — возникла необходимость подготовки национальных командных кадров. Этот вопрос уже давно обсуждался на страницах военной печати.

Вот, что, к примеру, было написано по данному поводу в «Военном знании»: «Совет Труда и Обороны в постановлении от 10 мая прошлого (1920 г. — А. К. ) года признал, что граждане нерусской национальности Сибири, Туркестана и других окраин подлежат призыву в ряды Красной Армии на одинаковых основаниях с прочими гражданами республики» [81] О подготовке командного состава из мусульман // Военное знание. — 1921. — № 16–17. — C. 12. .

В связи с задачами военной реформы, в частности, необходимостью укрепления национальных частей командными кадрами, съезд обсудил вопрос о сети национальных военных школ, о внимательном подходе к каждой национальности и специфике подготовки командных кадров. Было решено в отдельных национальных школах увеличить срок обучения до 5–6 лет в связи с необходимостью повышения общеобразовательной подготовки, физического развития и военно-политического образования [82] См.: Якир И. Итоги съезда в. — у. з. — С. 3. .

По педагогическим вопросам на съезде велись, как указывает И. Э. Якир, ожесточенные споры между сторонниками и противниками лабораторного метода обучения. Наиболее активные сторонники лабораторного метода требовали дальнейшего развития «лабораторности» — вплоть до предоставления курсантам свободы выбора лаборатории, большего комплексирования и прочих новшеств.

Съезд не принял этого предложения, но решил провести в одной-двух школах эксперимент в данном направлении. В то же время съезд твердо указал на необходимость применения в военно-учебных заведениях лабораторного метода [83] См.: Якир И. Итоги съезда в. — у. з. — С. 6–7. .

Под влиянием съезда к разговору в военной школе подключились видные военные руководители, внося в обсуждение проблем новизну мысли.

К числу таких выступлений в печати следует отнести статью М. Н. Тухачевского [84] М. Н. Тухачевский (1893–1937) в то время (1925–1928 гг.) являлся начальником Штаба РККА. . Касаясь проблем подготовки высшего комсостава, он писал:

«… Командиру полка и общевойсковому начальнику вообще практически совершенно незачем проходить весьма многое из того, что проходится в Военной академии.

Совершенно очевидно, что мы безусловно нуждаемся в самостоятельной общевойсковой школе, с расширенной и углубленной программой по общевойсковому делу — от полка до корпуса включительно. Каждый кандидат в командиры полка должен обязательно пройти такую школу. Курс ее, по-видимому, должен равняться 1, 5–2 годам…

В Военную академию должны приниматься кандидаты на работников Генерального штаба и на командующих армейскими соединениями. При такой постановке вопроса легко могут быть разрешены основные задачи построения программы обучения и воспитания. Курс Военной академии в таких условиях займет 1, 5–2 года» [85] Тухачевский М. Комплексная школа // Военный вестник. — 1925. — № 27. — С. 5–6. .

По мысли М. Н. Тухачевского, такая система даст ощутимую экономию времени и приведет к дифференциации подготовки слушателей.

Прежде чем сделать обобщения относительно развития советских военно-учебных заведений в первые послевоенные годы, проведем сравнительный анализ с системой военно-учебного строительства на Западе.

Английская военная школа

Комплектование британской армии офицерским корпусом обеспечивалось таким образом: 85 % офицеров давали военные училища, 10 % — университеты (главным образом, Оксфордский и Кэмбриджский) и 5 % — войска (из рядовых). Кандидаты из рядовых должны быть не старше 22 лет, прослужить не менее 6-ти месяцев в чине младшего унтер-офицера и получить специальный аттестат военного обучения. Курс обучения в военных училищах для рядовых был один год, а для прочих — два года [86] См.: Аряжский А. Сведения об иностранных армиях (по иностранным источникам). Великобритания // Военный вестник. — 1923. — № 4. — С. 46. .