А Попова - Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

В данном смысле право на образование – это свобода получать образование в соответствии с убеждениями родителей, с собственными взглядами и целями при наличии на то возможностей. Стало быть, вышеуказанные положения Конституции РФ могут гарантировать лишь то, что получение образования не является привилегией: каждый человек на недискриминационных условиях, независимо даже от его способностей, вправе получать любое желаемое образование, что, однако, не означает, что он получит необходимый минимум для занятия тем видом деятельности, который он желает. Ограничением здесь могут быть только способности, желание или материальное положение лица, а не какие бы то ни было правовые нормы.

Таким образом, человек получает всего лишь возможность на недискриминационных основаниях получать то образование, которое соответствует его способностям и возможностям и потребностям общества, то есть государство, в принципе, не обязано предоставлять каждому образование как социальную услугу.

При рассмотрении законодательства возникают довольно серьезные проблемы. Так, ч. 1 ст. 5 Закона «Об образовании» гласит: «Ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут быть установлены только законом». Скорее всего, в данном случае законодатель подразумевал то, что на основании других признаков и в других сферах образования ограничение права на образование вообще не может производиться. Однако формулировка статьи позволяет толковать норму произвольно. Так, могут возникать вопросы, во-первых, могут ли прочие ограничения устанавливаться иным способом, чем с помощью федерального закона, во-вторых, могут ли указанные ограничения устанавливаться в дошкольном, среднем образовании, в дополнительном образовании, в-третьих, относятся ли ограничения к праву на образование вообще или лишь к отдельным специальностям, требующим определенного состояния здоровья, определенного пола (хотя это очень-очень спорно), отсутствия судимости (очевидно, для работы в правоохранительных органах) и т. д.» 58 58 Богданов В. В. Право на образование в Российской Федерации и Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод. Работа, представленная на международный конкурс научных студенческих работ «Международные стандарты в области прав и национальное законодательство». Научный руководитель – к. и. н. А. Д. Попова.

Также объектом анализа могут становиться, например, статистические данные. Анализ статистических данных предполагает не просто перечисление последних, а их разъяснение, комментирование. Чуть подробнее об этом будет сказано ниже.

Рядом с анализом обычно стоит синтез. Синтез предполагает воспроизводство общих свойств изучаемого объекта на основе изучения свойств элементов этого объекта. Приведем самый простой пример синтеза: его проводили ваши родители, когда смотрели ваш дневник после окончания четверти. На основе знаний об отдельных четвертных оценках по конкретным предметам они получали сведения о ваших общих результатах в учебе. Также исследователь может сделать общий вывод о рентабельности предприятия, обобщив ряд показателей о его работе: динамика объема продаж, динамика прибыли по различным видам предлагаемых товаров или услуг. Синтез обычно тесно связан с анализом, хотя эти две логические операции необязательно проводятся совокупно. Если говорить об анализе нормативно-правовых актов, то обычно он всегда завершается подведением итогов. Юрист разбирает нормативный документ не просто так, а из-за желания дать общую оценку документу, выявить роль в регулировании тех или иных общественных отношений. Эти выводы и являются синтезом. Основным недостатком анализа и синтеза является его субъективность, как бы ни был добросовестен исследователь, как бы он ни старался предельно беспристрастно рассматривать материал, его интерпретация всегда будет в большей или в меньшей степени субъективна.

Статистический методпредполагает использование статистических данных, т. е. численную характеристику каких-либо объектов. Например, можно проанализировать статистически состав студентов в группе: выделить, сколько процентов от всего числа студентов составляют юноши, сколько девушки, сколько поступили в институт, уже имея опыт работы, сколько процентов поступили сразу после школы. Например, автору этого пособия по заказу Рязанского областного суда довелось проводить социологический анализ состава суда присяжных. По анкетам, которые заполняют присяжные в суде, автору пособия надо было установить, сколько процентов мужчин и женщин, сколько молодых, пожилых и пр.

Однако здесь следует сказать следующее. Мало собрать статистические данные и привести ряд цифр в работе. Ваше исследование будет гораздо значимей, если вы проанализируете собранные данные, т. е. выведенные вами цифры должны приводиться в общей канве ваших рассуждений и выводов. Статистические данные могут подтверждать вашу мысль, иллюстрировать ее, делать более убедительной. Желательно высказать свое мнение, почему результаты оказались именно такими, о каких процессах в обществе они свидетельствуют. Особенно это важно, если результаты оказались неожиданными, опровергающими ранее существовавшие теории 59 59 В качестве примера автор может предложить свою статью, где приводится анализ статистических данных о составе суда присяжных: Попова А. Д. Современный российский присяжный: кто он? // Социологические исследования. 2004. №12. .

Системный метод. В основе этого метода лежит рассмотрение изучаемого объекта как элемента системы. В задачу исследователя входит выявить связи между различными элементами этой системы, их соподчинение, процесс взаимодействия. Например, вы изучаете деятельность Рязанской областной думы. При применении данного метода Рязанская областная дума для вас – элемент сложной системы всех органов власти Рязанской области, куда входят областная администрация, представитель президента, Рязанский областной суд, прокуратура Рязанской области и другие органы. Вы должны выяснить, какое место в этой системе занимает областная дума, как она взаимодействует с другими органами власти.

Структурный методнаправлен на выявление внутренней структуры изучаемого объекта, т. е. при использовании данного метода ученый выясняет, из каких элементов состоит изучаемый объект, как эти элементы соподчиняются друг другу. Так, при изучении Рязанской областной думы вам надо выявить внутреннюю структуру этого учреждения: из скольких депутатов состоит дума, порядок их избрания, какие фракции они образуют, какие созданы в думе комитеты и комиссии.