А Попова - Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

Теперь поговорим о сознательном. Выделяют четыре сферы:

1. Чувственная сфера. Ни в коем случае нельзя путать ее с эмоциональной сферой! В быту мы часто используем термин «чувства» для обозначения эмоций: любовь, страх, ненависть и пр. Это неправильно. Под чувствами в психологии понимается все, что связано с работой органов чувств – зрение, слух и пр. Соответственно, эта сфера помогает осознавать информацию, которую дают человеку органы чувств.

2. Логико-понятийная сфера. Именно эта сфера отвечает за логическое мышление – это область общих понятий, мыслительных операций.

3. Эмоционально-аффективная сфера. Это сфера эмоций – страх, гнев, радость, торжество и т. д.

4. Ценностно-смысловая сфера. Это как раз именно та сфера, которая отвечает за какие-либо моральные нормы, какие-либо духовные идеалы.

И если мы говорим о структуре сознания, то, бесспорно, нужно обязательно выделить самосознание. Сознание человека всегда рефлексивно. Сознание человека просто невозможно без поворота на самого себя. И самосознание – это прежде всего осознание себя по отношению к окружающему миру. Человеческое развитие просто невозможно без выделения себя из окружающего мира. Когда начинается становление личности? Именно тогда, когда он научился выделять себя из окружающей среды, об этом свидетельствует момент, когда малыш произносит слово «Я»: он себя выделил из окружающего мира, началось становление ребенка как личности.

Выделяют несколько этапов становления самосознания:

1. Телесное «Я», то есть когда ребенок, глядя в зеркало или на фотографии, говорит: «Это я».

2. Социальное «Я», то есть осознание себя в системе социальных связей. Порой это часто касается самых простых понятий, но это очень важно. Ребенок начинает понимать, что он – это он, эта женщина – его мама, этот мужчина – его папа, а вот эта женщина – воспитательница в детском саду. И он осознает специфику отношений с каждым членом окружающей его социальной среды и соотносит себя с этой системой социальных связей. Так, он понимает, что к маме и папе можно обращаться на «ты», а к воспитательнице надо обращаться по имени-отчеству, что у родителей можно потребовать новую игрушку, а у воспитательницы нельзя.

3. Нравственное «Я», то есть формирование нравственного самосознания, нравственных норм и идеалов. Человек начинает осознавать, что он может сделать, что он не может сделать, именно он лично. Например, человек может установить для себя, что он не будет обманывать, или студент может для себя установить, что он не будет списывать на экзаменах.

4. Сверхсознательное «Я», то есть осознание своей ответственности за окружающих. Как минимум у человека должно сформироваться представление об ответственности за своих близких. Даже если это пока ребенок, даже если молодой человек является в положении сына или дочки, например студент, он уже должен понимать свою ответственность. И даже школьник может уже понимать свою ответственность за своих родственников. Например, мама пришла домой вечером, она устала. И ребенок может помочь ей, помыв посуду, а если есть маленький брат или сестра, то может сходить за ней или ним в детский сад. Чем старше становится человек, тем выше уровень ответственности должен у него быть. В частности, высокий уровень демонстрировали граждане в годы Великой Отечественной войны, когда даже школьники, приписав себе год-два, уходили на фронт, включались в партизанское движение.

Для человека свойственно познавать окружающий мир. Человеческий разум постоянно старается ответить на вопрос: «Как устроен мир?» В философии существуют разные ответы на вопрос о познаваемости мира. Оптимистическая позиция – познать можно все. Скептики считают, что познать можно не все, нельзя все узнать. Агностики считают, что мир вообще непознаваем. Мы будем исходить из первой позиции – мир познаваем.

Что такое познание вообще? Очень часто студенты считают, что познание связано исключительно с организованным учебным процессом. Это не так. Познание – это вообще любой процесс, в ходе которого формируются образы или представления об окружающем мире. Познание представляет собой социальный процесс целенаправленной и творческой деятельности человека, в ходе которой возникают чувственные и мысленные образы внешнего мира и формируется знание как цель познания.

Этот процесс может происходить в любой форме. Подумайте, вовлечен ли в процесс познания крепостной крестьянин середины XIX в., который никогда не учился, никогда в жизни не сидел за партой, который не умеет ни читать, ни писать? Конечно, вовлечен! Ведь он знает об окружающем мире достаточно много: он знает, что, после того как закончится зима, настанет весна, а потом и лето, он знает о том, как правильно посеять урожай, он знает систему социальных связей, пусть даже в несколько утрированной форме, в частности, он знает, что где-то есть царь-батюшка, а рядом живет помещик. И процесс этого познания у него шел всю жизнь.

В структуре познания всегда выделяют объект и субъект познания, цель и результат познания, средства познания. Объектом познания может быть любая реальность: окружающая природа, жизнь животных, литература, политическая жизнь. Без объекта нет познания. Субъектпознания – это целесообразно действующий агент (человек, коллектив, общество, человечество) познания, носитель познавательных способностей. В качестве средствпознания могут выступать язык, категориальный аппарат, средства – телескоп, компьютер и др. Результатпознания – это знания.

Теперь стоит выделить ступени в процессе познания.

1. Чувственное познание, то есть познание средствами органов чувств. У человека пять органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Именно они дают нам информацию об окружающем мире. И здесь это познание осуществляется по нескольким ступеням.

Первая ступень – ощущение. То есть это отражение отдельных свойств предмета, при этом необязательно в сознании складывается полная, комплексная информация об этом предмете. Например, если человека подвести с закрытыми глазами к столу и предложить положить на него руку. Первое, что мы ощутим – гладкую поверхность и ее температуру (то есть поверхность холодная, ниже температуры человеческого тела). Какую-то еще информацию мы не получим. Мы только знаем, что поверхность плоская в данном месте, она гладкая и прохладная. Мы даже не можем сказать, что ЭТО! Аналогичный будет результат, если мы с завязанными глазами дотронемся до яблока. Мы получим очень немного информации: что-то гладкое и твердое.