А Попова - Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

В-третьих, в чем проявляется творчество в процессе познания – в интерпретации полученных результатов. Одни и те же факты могут вызывать различную оценку. Например, после прочтения художественного произведения как школьник, так и ученый может по-разному оценивать образы героев, их поступки. Также обстоит дело и с историческими фактами. Одно и то же событие может получить разную оценку в научной литературе. Например, значение отмены крепостного права в 1861 г. вызывает неоднозначную оценку у историков.

Процесс творческого познания в себе сочетает разные моменты, как рациональные, так и иррациональные. Бесспорно, сам процесс познания во многом рационален. Важное место, может быть даже основополагающее, в познании играют именно рациональныемоменты, то есть связанные с деятельностью мышления, логикой. В познании человек обязательно оперирует понятиями, доказательствами, логическими рассуждениями. И как правило, результат процесса познания, то есть получение новых знаний – это результат логических рассуждений, которые основываются на доказательствах. И здесь субъект процесса познания может четко объяснить, как он пришел к данному выводу. В данном случае процесс познания похож на подъем по лестнице, когда человек шаг за шагом поднимается по ступенькам.

В то же время нередко в процессе познания проявляются иррациональныемоменты. Таким ярким иррациональным моментом является интуиция или внезапное озарение, то есть это процесс постижения истины без предварительных логических рассуждений и доказательств. Такой процесс познания сопоставим с прыжком на лестнице через несколько ступенек вверх. История науки знает немало случаев, когда открытие делалось внезапно. Самый распространенный пример – яблоко, которое упало на голову Ньютона: оно упало на голову, и ему пришло озарение о существовании закона всемирного тяготения. Также не менее известный пример – таблица Д. И. Менделеева, которую он осознал во сне. Здесь постижение истины происходило внезапно. Интуиция – неясное знание – порою помогает не только ученым, но иногда и людям в быту: иногда люди интуитивно ощущают опасность, которая над ними нависает, какую-либо трудность, которая возникает, и иногда это даже спасает людям жизнь. Считается, что интуиция у женщин развита лучше, однако вот здесь вопрос: а что, это действительно происходит просто так, что это такие особые счастливчики, к которым приходило такое озарение? Нет. Вот здесь надо сказать, что если проанализировать каждый случай такого интуитивного или открытия, или даже проявления интуиции в быту, когда человек интуитивно почувствовал опасность и среагировал, то вот здесь нетрудно будет заметить, что все это происходило, как правило, не просто так. Обычно за каждым таким случаем озарения стоит определенный опыт. Интуитивное открытие, как правило, базируется на каком-либо опыте. Тот же Менделеев, который, по преданию, вроде бы как увидел свою таблицу во сне, начал ли он над этим думать только лишь накануне того, как лечь спать? Нет. Он работал долго, и здесь его сознание просто обобщило вот эту наработанную информацию и дало ответ. Потом он уже провел логическую схему объяснения. Мы можем говорить о профессиональной интуиции, например: интуиция педагога, интуиция врача, интуиция работника правоохранительных органов, интуиция военнослужащего, когда человек, проработав не один год, научился, может быть даже без логического объяснения, даже для самого себя, анализировать внутреннюю информацию и давать ответ. Так, учитель, проработав много лет в школе, увидев новенького ученика в первый раз и его родителей, уже сразу может сделать предположение об этом ребенке, как он будет учиться, как себя вести и пр. Этот вывод делается на основе анализа множества мелких деталей, как ребенок входит, как здоровается, как ведет себя с мамой. Этот анализ даже пока не осознается самим учителем, но он делается.

Между двумя этими полюсами – рациональным и иррациональным – лежит воображение. Что такое воображение? Воображение – это способность человека представить то, чего он не наблюдает в данный момент непосредственно.Ошибку делают родители, которые пренебрежительно относятся к развитию такого качества, как воображение, умению фантазировать. А на самом деле это качество очень важно для человека. У Николая Носова есть рассказ «Фантазеры». Два мальчика от безделья в каникулы сидят и сочиняют выдуманные истории. В этом занятии есть и определенная польза – оно развивает фантазию. Дело в том, что фантазия нужна нам в более широком плане, чем мы иногда это предполагаем. Она нужна даже тогда, когда нужно решать простые бытовые проблемы, просчитывать ход своих действий. Если вы сталкиваетесь в быту с самой простой задачкой: вы пришли на рынок или в магазин и не видите в продаже того продукта, который нужен, то вы начинаете делать просчет возможных способов выхода из ситуации. Можно пойти в другой магазин, можно попросить взаймы у соседки, можно заменить другим продуктом, можно отказаться от приготовления намеченного блюда или заменить его другим. Это тоже работа воображения.

От степени развитости воображения зависит результат любой творческой работы. Так, при шитье какой-либо вещи вначале в голове продумывается фасон, учитываются различные вещи: желания, наличие ткани, мода, особенности фигуры, затем могут придумываться какие-то детали, способы отделки, использование фурнитуры. С одной стороны, придумывается того, чего нет, но с другой стороны, идет опора на реальные обстоятельства. Поэтому воображение находится на стыке рационального и иррационального.

Развитое воображение важно для верного планирования процесса поиска, для поиска нестандартных методов научного поиска. Также воображение помогает исследователю представить те процессы, которые нельзя наблюдать лично, выстраивать модели различных процессов. Так, ученый-археолог реконструирует исторические события на основе обобщения данный раскопок, каждая найденная вещь в совокупности с остальными позволяет ему восстановить картину прошлого. Поэтому очень важно развивать у детей воображение.

Вначале рассмотрим, что в философии понимается под термином «практика». К сожалению, студенты это понятие трактуют очень усеченно, рассматривая под практикой часть учебного процесса. На самом деле под практикой принято понимать любую деятельность человека, направленную на преобразование окружающего мира.И соответственно, практикой является все, в том числе и наша повседневная деятельность. Мытье посуды – это тоже практика. Есть здесь момент преобразования действительности? Конечно, есть! Посуда была грязной, стала чистой. Был набор сырых продуктов: сырое мясо, сырые овощи, а получился съедобный суп.