Михаил Басханов - История изучения восточных языков в русской императорской армии

Всего предполагалось установить три премии в 3000 руб. и десять премий в 1500 руб. Введение системы премий намечалось с 1 сентября 1902 г. С целью удержать офицеров в строю за каждые 1000 руб. премии устанавливался один календарный год обязательной службы на Дальнем Востоке. Офицерам, подтвердившим знание письменного и разговорного китайского языка, производилась надбавка к основному жалованью в размере 25 %. Офицерам, сдавшим экзамен на знание только разговорного китайского языка, надбавка не полагалась, «дабы заставить их не останавливаться на полпути».

Проект генерала Гродекова, основываясь на благородной и рациональной идее, имел совершенно очевидные слабые стороны. Он сводил сложный и системный процесс подготовки военных специалистов по Востоку к простой идее иметь слабо подготовленного толмача и отрицал фундаментальное востоковедное образование офицеров. Позиция Гродекова в этом вопросе предельно ясно видна из его суждения: «Восточный институт подготовляет интеллигентных деятелей на Востоке; нам же нужны простые переводчики». Гродеков полагал, что полуобразованных военных переводчиков будет легче удержать в рядах войск, и им в силу недостаточно основательной востоковедной подготовки будет закрыт доступ к высокооплачиваемым должностям вне армии (словами Гродекова – «офицерам этим труднее будет достать должность на стороне»). Главный вопрос, нужны ли армии такие горе-переводчики, программа Гродекова оставляла без ответа. В программе хорошо описывались стимулы, но совершенно не указывались пути к достижению цели. Обучению восточным языкам придавался элемент случайности – офицеры сами должны были искать преподавателей, из своих средств оплачивать их услуги, покупать учебники, изыскивать время на занятия и при всем этом не забрасывать строевую службу. Сам процесс изучения сложного китайского языка подавался Гродековым упрощенно, на бытовом уровне – «по опыту изучения [китайского] языка многими лицами можно предположить, что солидные успехи в нем можно достичь, живя в Маньчжурии, в год». Гродеков, человек широкой эрудиции и большой знаток Востока, в данном случае искренне и глубоко заблуждался, механически перенося свой туркестанский лингвистический опыт (самостоятельно овладел казахским и узбекским языками) на дальневосточную почву. Примечательно и то, что вся эта программа подготовки «босоногих» [602] По аналогии с босоногими врачами (赤脚医生) – китайскими крестьянами периода культурной революции в Китае (1966–1976), получавшими начальные сведения по традиционной китайской медицине и оказывавшими первую необходимую помощь односельчанам. переводчиков по своей стоимости (24 000 руб. в год) ничуть не уступала стоимости подготовки полноценных военных востоковедов в Восточном институте в первые годы его деятельности. Не случайно на рапорте Гродекова военный министр поставил краткую резолюцию: «Задумано слишком широко и требует большого расхода».

Премии за преподавание китайского языка все же были введены, но точное их количество и размер остаются неизвестными. Выдача премий вводилась на ограниченный срок – до 1904 г., когда должен был состояться первый выпуск офицеров-китаистов из Восточного института. Одновременно Военное министерство сочло желательным такую же меру поощрения распространить и на офицеров, желающих самостоятельно изучить японский язык. 15 августа 1902 г. состоялось Высочайшее утверждение постановления Военного Совета о введении в качестве временной меры (также до 1904 г.) денежных премий за самостоятельное изучение японского языка. Всего учреждалось пять премий: одна в 1000 руб. за изучение письменного и разговорного языка, четыре премии по 500 руб. за изучение разговорного языка [603] Разведчик. 1902. № 629. С. 1014. .

В июне 1903 г. штаб Приамурского военного округа обратился к директору Восточного института с просьбой назначить экзаменационную комиссию для испытания офицеров, самостоятельно изучавших китайский и японский языки, а также определить время производства экзаменов. Решением конференции Восточного института время приема экзаменов было назначено на 1 декабря 1903 г. В состав экзаменационной комиссии вошли профессора А. В. Рудаков, П. П. Шмидт, Е. Г. Спальвин, лекторы китайского и японского языков Ци Шаньцин и Маэда Кёцугу [604] Заседание конференции Восточного института от 9 сентября 1903 г. // Известия Восточного института. 5-й год изд. 1903–1904 акад. год. Т. X. / Вост. ин-т; под ред. А. Позднеева. Владивосток: Тип. газ. «Дальний Восток», 1904. С. XXVI. .

Проект Гродекова, несмотря на то что он был реализован не в полной мере и существовал недолго, интересен, по крайней мере, с двух точек зрения: он продолжил дискуссию по вопросу «кого готовить» – офицера-ориенталиста или офицера-переводчика, – а также отразил в себе одну из главных болезней того времени: стремление готовить кадры «впрок», без учета военно-стратегического прогноза, реальных потребностей войск в мирное и военное время, а также без оглядки на перспективы служебной деятельности подготовленных специалистов. Тема эта приобрела особо острый характер в период перепроизводства военно-востоковедных кадров, имевшего место незадолго до Первой мировой войны.

Не остановившись на учреждении премий для офицеров, генерал Н. И. Гродеков в 1896 г. выступил с проектом организации офицерских курсов восточных языков на базе Владивостокской гимназии, где уже создавался специальный класс китайского языка [605] 6 февраля 1895 г. последовало Высочайшее соизволение на учреждение с 1 июля 1895 г. при Владивостокской шестиклассной мужской прогимназии специального класса китайского языка. Курс обучения предполагался в три года, по 18 часов языковых занятий в неделю. На учебу зачислялись лица, закончившие шесть гимназических классов. Выпускники класса китайского языка обязаны были сдавать экзамен специальной комиссии, назначенной Приамурским генерал-губернатором, и в случае успешного испытания получали свидетельство об окончании курса. Финансирование класса предполагалось осуществлять из средств Министерства народного просвещения. Китайский класс, впрочем, так и не был организован, поскольку среди учащихся гимназии не нашлось желающих изучать китайский язык. В то же время сам проект пользовался значительным интересом, готовность поступить на курсы выражали гражданские чиновники и значительное число офицеров Владивостокского гарнизона. . При этом он исходил из твердого убеждения, что «практическое знание языков, естественным образом, лучше всего достигается изучением их на месте». Гродеков поручил начальнику штаба Приамурского военного округа генерал-майору К. Н. Грибскому подготовить специальное отношение на имя управляющего делами ВУК Главного штаба с обоснованием идеи, что «наиболее целесообразным решением вопроса [подготовки офицеров-восточников] являлось бы устройство в округе офицерского курса китайского, корейского и японского языков» [606] Записка Грибского. Л. 42. . Курсы преполагалось устроить по образцу офицерских курсов восточных языков при Азиатском департаменте МИД. Для финансирования курсов намечалось использовать кредит Военного министерства, выданный на подготовку офицеров-восточников на факультете восточных языков Санкт-Петербургского университета. Проект генерала Гродекова поддержал командующий войсками Приамурского военного округа генерал С. М. Духовской, который в письме на имя управляющего делами ВУК Главного штаба указывал, что он «вполне разделяет мнение генерал-лейтенанта Гродекова об учреждении курсов языков Дальнего Востока на месте, в Приамурском округе» [607] РГВИА. Ф. 401. Оп. 5. Д. 48 (1896 г.). Л. 11. Письмо командующего войсками Приамурского военного округа управляющему делами ВУК Главного штаба, 2 апреля 1896 г. .