Матвей Полынов - СССР: от сталинского восстановления к горбачевской перестройке. Вторая половина 1940-х – первая половина 1980-х гг.

Сокращение перечня профессий, по которым готовили квалифицированных рабочих в профессиональной школе, было общемировой тенденцией. В ФРГ готовили рабочих по 480 профессиям, в Великобритании по 160, в Финляндии — по 270 [990] Профессионал. 1993. № 9–10. С. 5. .

Серьезной проблемой являлось повышение качества подготовки рабочих в училищах. Эту проблему невозможно было решить без специализации училищ. Наши ПТУ создавались как многопрофильные. В них подготовка осуществлялась по 8–10 и даже 15 профессиям. Поэтому было практически невозможно под каждую из этих профессий иметь современное оборудование, мастерские, стенды и т. д. в необходимом количестве. Вопрос о специализации училищ был одним из важных.

Материально-техническая база профессионально-технической школы была слабой, не позволявшей на уровне современных требований готовить квалифицированные кадры рабочих. Современным оборудованием было оснащено небольшое количество училищ. К ним относились, прежде всего, те, которые готовили рабочих для наукоемких отраслей. В Ленинграде, например, в ПТУ-83 в первом в стране была создана действующая роботолиния, а в 1986 году таких линий было уже 10, а также 20 станков — автоматов, полуавтоматов, роботов и манипуляторов [991] ЦГАСПб. Ф. 5016. Оп. 6. Д. 785. Л. 3. . В 13 училищах действовало 69 единиц станков с ЧПУ [992] Там же. Д. 868.Л.11–12. . Но таких училищ было немного.

Как показала аттестация ученических мест в 1985 году в мастерских ПТУ и на предприятиях Ленинграда, где учащиеся проходили производственную практику, из 5 тысяч станков третья часть имела возраст свыше 20 лет [993] Там же. Л. 4. . В некоторых училищах положение было еще более тяжелым. В 22 училищах не было даже производственных мастерских [994] Там же. Д. 790. Л. 6. .

По данным Всесоюзной паспортизации ПТУ, проведенной в 1987 году, доля прогрессивного оборудования, установленного в учебных мастерских, не превышала 1,5–1,6 процентов. Почти треть станков, аппаратов, приборов и другого оборудования имела возраст более 30 лет [995] Разуваева Н. Н. Социально-политическое положение рабочих СССР во второй половине 80-х — начале 90-х годов. М., 1992. С. 65. . Это во многом является следствием того, что долгие годы преобладала практика, когда базовые предприятия передавали училищам оборудование морально и физически устаревшее. Поэтому, придя на предприятия, выпускники профтехучилищ заново знакомились с новой техникой [996] Проблемы интеграции профтехобразования и производства. Сб. науч, трудов. Л., 1991. С. 9 .

Обратим внимание еще на одну проблему. В профтехучилищах была низкая общеобразовательная подготовка. Функции общеобразовательной школы, как показала практика, профессиональная школа полностью выполнять не могла. Общеобразовательная подготовка в ней была второстепенной по сравнению со школой [997] Кочетов А. Н. Профессиональное образование в 60–80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. 1994. № 4–5. С. 143–158. . Образование, полученное в ПТУ, часто оказывалось ниже уровня средней школы, вследствие чего выпускникам ПТУ было гораздо труднее поступать в вузы.

Низкие общеобразовательные знания выпускников ПТУ по сравнению с выпускниками общеобразовательных школ во многом объясняются также тем, что после восьмого класса, как известно, школы избавлялись, прежде всего, от тех учеников кто плохо учился. Руководители школ считали училища «исправительными» учреждениями, отправляя туда на перевоспитание подростков. В общеобразовательной школе среди учителей, а в быту среди родителей, нередко можно было услышать фразу: «Будешь плохо учиться — пойдешь в ПТУ». Так, из поступивших в ленинградские ПТУ после восьми классов в 1986 году 21,6 % имели по общеобразовательным предметам удовлетворительные оценки [998] ЦГА СПб. Ф. 5016. Оп. 6. Д. 959. Л. 18. .

Практика показала поспешность перевода всех училищ в единый тип среднего ПТУ. Все чаще исследователи критически оценивали возможность соединения в одном учебном заведении функции общеобразовательной и профессиональной школы. В 1987 году председатель Государственного комитета СССР по профессионально-техническому образованию (Госпрофобр) СССР А. Думачев вынужден был признать, что превращение всех училищ в средние не имело реальных оснований [999] См.: Правда. 1987. 29 декабря. . Кроме приписок контингента профтехучилищ, процентомании и выдачи многим выпускникам «липовых дипломов» со средним образованием, это ни к чему хорошему не привело [1000] Там же. .

К концу 1980-х годов стало совершенно ясно, что готовить квалифицированных рабочих по сложным профессиям на базе 8 классов и одновременно давать качественное образование на уровне средней общеобразовательной школы невозможно. Учитывая это, февральский (1988 г.) Пленум ЦК КПСС указал на необходимость перехода профессиональной школы на подготовку квалифицированных рабочих из числа выпускников общеобразовательной средней школы, способных осваивать сложные профессии по обслуживанию новейшей техники в сравнительно короткие сроки [1001] Труд в СССР. Стат, сборник. М., 1968. С. 320–321; Труд в СССР. Стат, сборник. М., 1988. С. 102. . При этом сохранялась подготовка рабочих на базе восьмилетнего образования по узко профильным массовым профессиям с получением аттестата зрелости.

Помимо системы стационарного профессионального образования важным источником обеспечения потребности отраслей народного хозяйства в квалифицированных рабочих является их подготовка непосредственно на производстве.

Система подготовки рабочих на производстве позволяла в короткие сроки обучать необходимое количество людей и при необходимости быстро восполнять потребности в рабочих кадрах, вызванные естественной убылью занятых, расширением и реконструкцией производства и другими причинами. К сказанному следует добавить и то, что существует целый ряд специфических профессий, которые могут быть успешно освоены на производстве лицами, имеющими высокую общеобразовательную подготовку, в частности молодежью, принятой на предприятие после окончания средней школы.

Существовали и другие причины, обуславливавшие подготовку большого числа работников непосредственно на производстве. Во-первых, это неравномерность выпуска молодых рабочих из ПТУ в течение года; во-вторых, подготовка их на производстве обеспечивала получение самых разнообразных профессий, которые нельзя или лишь в ограниченном количестве можно получить, обучаясь в учебных заведениях ПТО; в-третьих, подготовка на производстве осуществлялась целенаправленно и с учетом условий данного производства; в-четвертых, стоимость подготовки одного рабочего в профессиональном училище в несколько раз выше, чем непосредственно на производстве.