Ричард Эванс - Третий Рейх. Дни Триумфа. 1933-1939
- Название:Третий Рейх. Дни Триумфа. 1933-1939
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:ООО «Агентство прав «У-Фактория»; ООО «Издательство Астрель»
- Год:2010
- Город:Екатеринбург
- ISBN:978-5-271-30709-6, 978-5-9757-0532-7
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Ричард Эванс - Третий Рейх. Дни Триумфа. 1933-1939 краткое содержание
Трилогия Ричарда Эванса — захватывающее и в то же время крайне подробное и исторически достоверное повествование о самой трагической эпохе в немецкой и европейской истории прошлого века.
Третий Рейх. Дни Триумфа. 1933-1939 - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
645
Wolfgang Keim, Erziehung unter der Nazi-Diktatur, II: Kriegsvorbereitung, Krieg und Holocaust (Darmstadt, 1997), 34-56; Reinhard Dithmar, «Literaturunterricht und Kriegserlebnis im Spiegel der nationalsozialistischen Programmatik», in Hohmann (ed.), Erster Weltkrieg, 54-74; Roland Schopf, «Von Nibelungentreue, Martyrertod und verschworerischer Verschwiegenheit», там же, 194-214; Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 85-98.
646
Norbert Hopster and Ulrich Nassen, Literatur und Erziehung im Nationalsozialismus: Deutschunterricht als Körperkultur (Paderborn, 1983), 31-40; Flessau, Schule der Diktatur, 58-9.
647
Там же, 140-43.
648
Ortmeyer, Schulzeit, 55-78, о нацификации различных предметов; также Geert Platner (ed.), Schule im Dritten Reich: Erziehung zum Tod? Eine Dokumentation (Munich, 1983), 42-54 и 246-55, о расизме, и 55-62 и 203-45 о милитаризме.
649
Flessau, Schule der Diktatur, 82-4, 143-54.
650
Цитируется в Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, VI (1939), 329; примеры см. также в Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit, 59-69.
651
Franz Schnass, Nationalpolitische Heimat- und Erdkunde (Osterwieck am Harz, 1938), 54-5; Bruno Plache, Das Raumgefuge der Welt. Erdkundebuch für Schulen mit höheren Lehrzielen, I: Deutschland (Gottingen, 1939), 2. Hans-Gunther Bracht, Das höhere Schulwesen im Spannungsfeld von Demokratie und Nationalsozialismus: Ein Beitrag zur Kontinuitatsdebatte am Beispiel der preussischen Aufbauschule (Frankfurt am Main, 1998), 603-17, подчеркивает сложность изменения этого предмета в соответствии с нацистской идеологией.
652
Flessau, Schule der Diktatur, 82-3.
653
Henning Heske, «...und morgen die ganze Welt...» Erdkundeunterricht im Nationalsozialismus (Giessen, 1988), 188-250; среди примеров Ekkehart Staritz, Deutsches Volk und deutscher Raum: Vom alten Germanien zum Dritten Reich (Berlin, 1938) и Friedrich W. Schaafhausen, Das Auslandsdeutschtum (Cologne, 1934). Хороший обзор нацистского обучения см. в Margret Kraul, Das deutsche Gymnasium 1780 — 1980 (Frankfurt am Main, 1984), 157-65.
654
Flessau, Schule der Diktatur, 99, 138-9.
655
Karl August Eckhardt, Die Grundschulausbildung (Dortmund, 1938), 90.
656
Platner (ed.), Schu le, 121-3. Однако в воспоминаниях многих известных немцев, опубликованных в этом сборнике, таких как будущий федеральный канцлер Гельмут Коль (82-3), в ретроспективе недооценивается масштаб проникновения нацизма и милитаризма в школы в тот период; выдержки из учебника, переизданные позже в книге (203-65), являются неявным исправлением.
657
Trapp, Kölner Schulen, 39-40, 51-5.
658
«Six Years Education in Nazi Germany», анонимного автора (1945 г. или 1946 г.); печатный текст Leonard Nachlass, Box 12, Folder «Englische Untersuchungen ueber die Deutschen zu verschiedenen Fragen der Schulpolitik», Georg-Eckert Institut für Schulbuchforschung, Braunschweig. Я благодарен Риккарда Торриани за то, что он предоставил мне копию этого документа.
659
См. Bracht, Das höhere Schulwesen, где приводится хороший обзор баланса свободы и принуждения в обучении на примере одной крупной школы. Hermann Schnorbach (ed.), Lehrer nd Sch le nterm Hakenkre z: Dok mente des Widerstands von 1930 bis 1945 (Konigstein im Taunus, 1983), примечательна отсутствием каких-либо документов о сопротивлении со стороны учителей и их учеников при Третьем рейхе. См. также Michael Н. Kater, Hitler Youth (Cambridge, Mass., 2004), 42-4, о растущей политизации и конформизму учителей. О еврейских учениках см. ниже 562-3.
660
Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 66-9 (цифры на стр. 68 п. 140).
661
Wolfgang Wippermann, «Das Berliner Schulwesen in der NS-Zeit. Fragen, Thesen und methodische Bemerkungen», in Benno Schmoldt (ed.), Schule in Berlin: Gestern und heute (Berlin, 1989), 57-73, 61-3; и Michael Burleigh and Wblfgang Wippermann, The Racial State: Germany 1933 — 1945 (Cambridge, 1991), 208, на основе этой статьи и других источников по местной истории.
662
Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 98-9.
663
Там же, 3-6, 69.
664
Там же, 6, 72-5, 76-85; Willi Feiten, Der nationalsozialistische Lehrerbund: Entwicklung und Organisation: Ein Beitrag zum Aufbau und zur Organisationsstruktur des nationalsozialistischen Herrschaftssystems (Weinheim, 1981), 177-84 (цифры на стр. 181); Wolfgang Keim, Erziehung unter der NaziDiktatur, I: Antidemokratische Potentiale, Machtantritt und Machtdurchsetzung (Darmstadt, 1995), 97-112. Шемм умер в 1935 г., а его преемник Вехтлер изменил дату основания с 1927 на 1929, поскольку сам он присоединился только позднее. См. Schnorbach (ed.), Lehrer und Schule, 26-7; Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, IV (1937), 874-5; и Trapp, Kölner Sch len, 28-47.
665
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 203; Wilfried Breyvogel and Thomas Lohmann, «Schulalltag im Nationalsozialismus», in Peukert and Reulecke (eds.), Die Reihen fast geschlossen 199-221, at 215-16.
666
Breyvogel and Lohmann, «Schulalltag», 216-18; примеры телесных наказаний см. в Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 208-9.
667
Broszat et al., Bayern I. 543 («Bericht NSLB, Kreis GarmischPartenkirchen, Gau München-Oberbayern», 2 июня 1938 г.); Trapp, Kölner Schulen, 39.
668
Broszat et al. (eds.), Bayern, II. 531-2.
669
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 205-12, и III (1936), 205 -7, возможно, с переоценкой масштаба оппозиции принципиальных учителей режиму. Другие уточнения о снижении численности учителей см. там же, VI (1939), 322-6.
670
Официальную статистику, выдержки и комментарии см. там же, VI (1939), 319-20;
671
Там же, 1 (1934), 580.
672
Там же, 111(1936), 190-2
673
Там же, VI (1939), 321.
674
Там же, 1 (1934), 568.
675
Там же, II (1935), 202; Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit, 173.
676
Behnken (ed.) Deutschland-Berichte, IV (1937), 1048-9; Rossmeissl, «Ganz Deutschland», 47-50.
677
Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 54-66.
678
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, I (1934), 567-74.
679
Там же, 111 (1936), 192.
680
Kater, Hitler Youth, 16; Amo Klonne, Jugend im Dritten Reich: Die Hitlerjugend und ihre Gegner (Cologne, 1999 [1982]), 33-4. Пример работы по теме «Warum bin ich nicht in der Hitleijugend?» от 25 апреля 1934 г. см. в Hohmann and Langer (eds.), «Stolz», 222-3 (no. 113: Aufsatz von M.S.: студенты пообещали присоединиться сразу же).
681
Klonne, Jugend, 15-42, таблица членов на стр. 33 (цифры за 1939 г. включают Австрию и Судеты). О неучебных днях см. в Behnken (ed.), DeutschlandBerichte, I (1934), 552 и Trapp, Kölner Schulen, 67-72. См. недавнюю работу о Гитлерюгенде Kater, Hitler Youth.
682
См. Hubert Steinhaus, Hitlers pädagogische Maximen: «Mein Kampf» und die Destruktion der Erziehung im Nationalsozialismus (Frankfurt am Main, 1981), 65-75, и Flessau, Schule der Diktatur, 22-31.
683
Hitler, Mein Kampf, 380, 383, 389.
684
Karl Christoph Lingelbach, Erziehung und Erziehungstheorien im nationalsozialistischen Deutschland: Ursprünge und Wandlungen der 1933 — 1945 in Deutschland vorherrschenden erziehungstheoretischen Strömungen; ihre politischen Funktionen und ihr Verhältnis zur ausserschulischen Erziehungspraxis des «Dritten Reiches» (Frankfurt am Main, 1987 [1970]), 25-33, 65-80, 162-87; Emst Hojer, Nationalsozialismus und Pädagogik: Umfeld und Entwicklung der Pädagogik Emst Kriecks (Wurzburg, 1996), 5-33 (о Гитлере).
685
Domarus (ed.), Hitler, II. 701 (14 сентября 1935 г.); дополнительные строки.
686
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, III (1936), 1316.
687
Klonne, Jugend, 57-62.
688
Цитируется в Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, V (1938), 1361.
689
Там же, 1, 362.
690
Там же, 1 (1934), 554.
691
Klonne, Jugend 133-4; хороший пример см. также в Hermann Graml, «Integration und Entfremdung: Inanspruchnahme durch Staatsjugend und Dienstpflicht», in Ute Benz and Wolfgang Benz (eds.), Sozialisation und Traumatisierung: Kinder in der Zeit des Nationalsozialismus (Frankfurt am Main, 1992), 70-79, 74-9.
692
Maschmann, Account Rendered, 19-20.
693
Там же, 27-8; более общее описание см. в Dagmar Resse, «Bund Deutscher Madel — Zur Geschichte der weiblichen deutschen Jugend im Dritten Reich», in Frauengruppe Faschismusforschung (ed.), Mutterkreuz und Arbeitsbuch: Zur Geschichte der Frauen in der Weimarer Republik und im Nationalsozialismus (Frankfurt am Main, 1981), 163-87.
694
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, I (1934), 554; более общее описание см. в Klonne, Jugend, 121-7.
695
Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, I (1934), 555.
696
Там же, III (1936), 1313-4; личные воспоминания того же плана см. в Hans Siemsen, Die Geschichte des Hitleijungen Adolf Goer (Dusseldorf, 1947), 49.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка:
