Е. Томас Юинг - Учителя эпохи сталинизма: власть, политика и жизнь школы 1930-х гг.

Существенные перемены после решения о введении всеобщего обучения можно легко и быстро оценить по таблице, в которой показан рост численности учеников в школах.

За десять лет число учеников выросло на 19 млн. человек, рост составил 163%, при существенном росте учеников в начальной школе (почти на 11 млн. чел.) и средней (больше 8 млн. чел.). Резко возросло число учеников в период с лета 1930 до весны 1932 г. — 8 млн. человек, или 50%. Рост в начальных сельских школах составил 74% от общего увеличения числа учеников и 86% от увеличения во всех начальных школах. За годы первой пятилетки число детей в возрасте от 8 до 11 лет, учившихся в школе, увеличилось с 51 в 1927 г. до 97% в 1931 г. и затем до 98% осенью 1932 г. К началу 1934 г. советские чиновники заявляли, что «ликвидирована неграмотность десятков миллионов рабочих и крестьян и осуществлен переход к всеобщему обязательному начальному обучению» [16] В 1934 г. , на XVII съезде партии, было заявлено, что «за годы первой пятилетки СССР превратился в страну передовой культуры». КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Ч. П. С. 746; Денисова Л. Н. Всеобщее среднее образование и социальный прогресс села. М.: Наука, 1988. С. 7; Равкин 3. И. Советская школа… С. 98; Кузин Н. П. , Колмакова Н. М. , Равкин 3. И. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С. 265. .

Сухая цифирь говорила о мощном продвижении вперед, но всеобщее обучение сразу и сильно изменило жизнь детей, родителей и села в целом. С каждым, годом государство все грубее, бесцеремоннее вмешивалось во все дела, представители власти не спускали глаз с учителей и даже вступали с ними в конфликты. Хорошо иллюстрирует кампанию по всеобучу определение числа потенциальных школьников. Подсчитывая детей соответствующего возраста, власть взяла на карандаш и вообще всех граждан. Словно вспомнив недавнее деление крестьянства на бедняков, середняков и зажиточных, школьные чиновники придумали во время сбора сведений новую категорию — «годный к принудительному обучению» {153} 153 Соловейко. За всеобщее обязательное начальное обучение // Правда. 1930. 6 янв. С. 5; Правда. 1930. 31 янв. С. 4; Проверяем работу парторганизаций по всеобщему обучению // Правда. 1930. 22 авг. С. 5; Всеобуч — боевая политическая кампания // Правда. 1930. 27 авг. С. 5; Успешное осуществление всеобщего начального обучения будет величайшей победой не только на культурном, но и на политическом и хозяйственном фронтах // Правда. 1930. 1 сент. С. 5; Савонюк А. О всеобщем обучении. С. 12. .

Если во время переписи будущих учеников соблюдался индивидуальный подход, то в отношении строительства школ (и экспроприации зданий для них) политическая линия проводилась жестко, без особых церемоний. Общее число школ в Советском Союзе выросло со 133 тыс. в 1929/1930 г. до 152,8 тыс. в 1930/1931 г. В растущих как на дрожжах новых индустриальных центрах резкому увеличению числа детей сопутствовал дефицит строительных материалов. Поэтому во многих школах занятия проходили в три, четыре и даже пять смен, иногда до глубокой ночи {154} 154 Кондратьев А. Всеобуч на Бобриках // Коммунистическое просвещение. 1932. № 3. С. 71-72; Культурное строительство СССР: 1939. С. 36-39. .

По требованию советских властей конфискованные на селе у кулаков, священников и дворян дома отводили под школы. Политическая подоплека этой тактики не вызывала сомнений: заменить прежнее духовное лидерство, основанную на богатстве власть и унаследованный высокий статус на авторитет советской системы, обосновавшейся в школьных зданиях. Судя по многочисленным жалобам, конфискованные дома часто использовались по другому назначению, но все равно многие острые проблемы удалось разрешить. На Украине 7 тыс. отнятых у кулаков домов составили 1/ 3сельских школ; на Северном Кавказе в конфискованных зданиях разместились больше половины новых школ. О политическом подтексте этой стратегии говорит лозунг «Лучший дом в деревне должен принадлежать школе» и воспоминания ученика того времени: «Большинство школ размещались в домах, в которых до того жили сельские священники, помещики и богатые крестьяне» {155} 155 Народное образование в СССР. С. 111-113; Левин Р. Всеобщее обучение в порядок дня // Правда. 1929. 23 дек. С. 4; Развернуть по-боевому подготовку к всеобщему обязательному обучению: Распоряжение наркома просвещения тов. Бубнова // Правда. 1930. 28 февр. С. 6; Крупская Н. К. и др. Обеспечить книгой колхозы // Правда. 1930. 16 июля. С. 3; Проверяем работу парторганизаций по всеобщему обучению // Правда. 1930. 22 авг. С. 5; Успешное осуществление всеобщего начального обучения будет величайшей победой не только на культурном, но и на политическом и хозяйственном фронтах // Правда. 1930. 1 сент. С. 5; Недопустимо медленно проходит подготовка к проведению всеобщего обучения // Правда. 1930. 3 сент. С. 5; Мобилизовать революционную энергию рабочего класса на дело всеобуча // Правда. 1930. 22 сент. С. 2; Всеобщее обучение — важнейшее звено культурной революции: Беспощадно бить оппортунистов, бюрократов и головотяпов, тормозящих проведение всеобщего обучения // Правда. 1931. 10 февр. С. 4; Кин. В. 18 тыс. новых школьников // ПВ. 1930. 29 авг. С. 4; Шукайло П. и др. Расширяйте фронт всеобщего обучения // Известия. 1930. 2 сент. С. 4; Известия. 1931. 26 янв. С. 4; NYT. 1930. July 29. Р. 12; Макаров Ф. Прокуратура Сев. Кав. края в борьбе за всеобуч // Советская юстиция. 1931. № 5. С. 15; Чугаев Д. Культурное строительство среди национальностей Северного Кавказа // Революция и национальности. 1931. № 9. С. 92; Compul-sory Education // Elementary School Journal. 1930. Vol. 31. October. P. 85-86; Compulsory Primary Education in Turkmenistan. P. 230-231; Education in So-viet Union // George S. Counts Papers, Special Collections, Milbank Memorial Library, Teachers College Columbia University. P. 9-10. .

В русле общей просвещенческой политики лежало стремление во что бы то ни стало посадить за парты детей определенных социальных групп [17] Ожидалось, что массовое обучение изменит отношения между населяющими Советский Союз народами. См. об этом: Ewing E. Т. Policy and Practice in «Non-Russian» Schools of the Soviet Union. . О приверженности к совместному обучению мальчиков и девочек было заявлено еще в программе партии 1919 г., поэтому дать начальное и среднее образование девочкам старались особенно усердно {156} 156 Народное образование в СССР. С. 18-19. . Советские руководители надеялись, что совместное обучение не только подготовит больше грамотных рабочих, но и устранит патриархальную зависимость женщин в семье. Доля учениц в начальной и средней школе выросла с 40 в 1928 г. до 48% в 1938 г. Однако число их в «неевропейских» регионах Северного Кавказа, Центральной Азии и Дальнего Востока всегда было ниже ввиду особенностей местной культуры и сопротивления населения. Но даже в этих регионах учениц стало намного больше. Так, доля школьниц в Азербайджане и Узбекистане выросла с менее 30 до 43% в конце десятилетия. В Таджикской республике в 1928 г. учениц было 10%, а в 1938 г. — 40% {157} 157 Ликвидировать прорыв на фронте народного образования // ПВ. 1930. 10 сент. С. 2; Ударный месячник подготовки к учебному году // БР. 1931. 20 авг. С. 1; Мамедов М. План по всеобучу выполнен на 100, 7 проц. Обеспечим успех нового учебного года // БР. 1931. 31 авг. С. 1; Михайлов М. ВНО и ликбез в Туркмении // Революция и национальности. 1931. № 9. С. 96; Львов К. И. Ровесницы Октября. Первые учительницы Чечни и Ингушетии // Просвещение национальностей. 1933. № 5. С. 43-46; Социалистическое строительство СССР, 1933-1938. Статистический сборник. М, 1939. С. 151. См. также: Ewing E. Schooling against Patriarchy: Enrollment of Soviet Girls in «Non-Russian» Schools. Unpublished paper, 2002. .